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新疆石河子市第八中学九年级数学《2511 随机事件》教案
教材分析
本节课提出了必然事件,不可能事件,随机事件的概念,并用枚举、实验、小组讨论等方法,逐步形成对随机事件的特点及定义的理性认识,是一节“概率”的起始课。学生学会怎样用观察的方法去认识身边随机现象。在新课程理念的指导下,注重对学生的动手能力,合作交流能力和对学生探究问题的习惯和意识的培养。
本节课掌握得如何,直接关系“概率”整个知识体系的“坚实”性。
教学目标
知识技能
①理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念。
②会根据经验判断一个简单事件是属于必然事件、不可能事件、还是随机事件。
数学思考
① 经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程,发展学生从复杂的表象中,提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。
②从事件的实际情形出发,会简单分析事件发生的可能性。
解决问 \o "欢迎登陆全品中考网" 题
能根据随机事件的特点,辨别哪些事件是随机事件,并在解决实际问 \o "欢迎登陆全品中考网" 题的过程中体会与他人的合作。
情感态度
感受数学与现实生活的联系,在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,获得成功的体验。
教学难点
随机事件的特点,判断现实生活中哪些事件是随机事件。
知识重点
随机事件概念的形成
教具准备
多媒体、课件、纸盒和小球(开拓学生视野,激发学生学习兴趣)
教学过程(师生活动)
设计理念
欣赏
(结合动画欣赏)播放一段天气预报, “天有不测风云”,这句话被引申为世界上有很多事情具有偶然性,人们不能事先判定这些事情是否会发生?但是随着人们对事件发生可能性的深入研究,人们发现许多偶然事件的发生也是有规律可循的。
课 \o "欢迎登陆全品中考网" 题:随机事件
激发学生的兴趣,让学生体会数学来源于生活,生活中处处有数学。
创设情境
……
观察实例(8个生活中的)哪些是必然发生的,哪些是不可能发生的?
让学生对必然现象,不可能现象有个深刻的理解:在一定条件下,事件发生的结果是可以确定的。
口述“必然事件”、“不可能事件”的概念,引导学生举出一些生活中的必然事件、不可能事件。(尤其关注学生的事例很有可能会触摸到随机事件,关注事件发生的条件。)
从日常生活的经验和常识入手,调动学生的积极性,让学生在感性上接受“必然事件”、“不可能事件”的概念。
探索分析
解决问题
(情景引入:老师手上有一张公园的门票,到底给谁呢?哪个同学能帮老师想个办法。
给成绩好的,……抓阉,抽签,由学生提出抽签的方式。这种方式公平吗?通过这个问 \o "欢迎登陆全品中考网" 题让学生理解什么是等可能性?(这种方式对每个同学来说机会均等)进一步阐明抽签是一种古老但很实用的决定顺序的方法。
探究一5名同学参加讲演比赛,以抽签方式决定每个人的出场顺序,签筒中有5根形状、大小相同的纸签,上面分别标有出场序号1,2,3,4,5。小军首先抽签,他在看不到签上的数字的情况下从签筒中随机(任意)地取一根纸签,考虑以下问题:
①抽到的序号有几种可能的结果?(每次抽签的结果不一定相同,序号1,2,3,4,5都有可能抽到,共有5种可能的结果,事先不能预料一次抽签会出现哪种结果)
②抽到的序号小于6吗?(抽到的序号小于7吗?)
③抽到的序号会是0吗?
④抽到的序号会是1吗?
在一定条件下可能发生也可能不发生的事件,称为随机事件(random event).
通过多次反复抽签实验,让学生观察现象得出结论,引出概念——随机事件。
探究二
小伟掷一个质地均匀的正方体骰子,骰子的六个面上分别刻有1到6的点数,请考虑以下问 \o "欢迎登陆全品中考网" 题:掷一次骰子,在骰子向上的一面上,
①可能出现哪些点数?
②出现的点数大于0吗?
③出现的点数会是7吗?
④出现的点数会是4吗?
在学生形成概念的基础上,通过第二个探究加以巩固。(在此基础上形成一个开放题:掷两枚骰子,你能说出一个必然事件,一个不可能事件,一个随机事件吗?让学生通过仔细观察,得出事件,调动学生积极参与课堂)
(这两次试验较简单,学生不假思索即可回答 ,但我们要的并不只是学生的答案,更注重的是学生是否经历了猜测、检验等过程。因此,在这个环节,一定要留给学生猜测、检验的时间,让学生经历这一数学活动过程,同时也为后面的学习做好铺垫。)通过探究与讨论,形成对随机事件定义的理性认识。
合作交流
自由讨论
同桌为一组,每位同学各举一例事件,让对方判断它是什么事件?(同桌两位同学讨论,全班交流,深化概念。)
在举例中使学生体会概念的条件,随着条件的改变事件的性质也不同,体现了辩证的观点。体现了合作交流、共同提高的原则,也体现了数学从生活中来到生活中去的原则。
在学生例的基础上,展示出生活中的摸彩票的事件,让学生明了中奖的可能性很小,但一件事件的
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