初中语文_雷电颂教学课件设计.ppt

雷电颂 郭沫若 有感情地朗读课文，体会爱国情怀。 运用多种修辞手法，增强表达效果 体味独白艺术 象征手法 学习目标 写在端阳节 志浩莫若忧国事，日月争光第一人。 战国争雄乱纷纷，黑白是非不分明。 昏君偏信小人言，忠臣无奈时世风。 张仪谗谀yú误家国，屈平直谏逆耳聪。 泽畔苦吟离骚处，至今汨罗水悲鸣。 屈原，名平，字原，楚国人，我国最早的大诗人。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害被放逐，但仍心系楚国，作《离骚》以表忠心。楚国被攻后，自投汨mì罗江而死。 文 体 知 识 链 接 1、戏剧是由演员扮演的角色，当众表演情节，显示情景的一种艺术，属于综合艺术。 2、剧本是以人物台词为手段，集中反映矛盾冲突的文学体裁。 3、台词可分为对白、独白和旁白。 4、《雷电颂》是人物内心的独白。独白是人物直抒胸臆 、直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术的表现方法。 睥睨（　　　　）　　波澜（　　）　　木梗（　　　） 鞺鞺鞳鞳（　　　　　）　污秽（　　）　罪孽（　　）　　脚镣（　　）　雷霆（　　）　虐待（　　） 咆 哮（　　　　　）　　炫目（　　）　　伫立（　　）　　 　　　　　　　 郢（　　　）　　　　稽首（　　） pì nì lán tāng tà huì niè liào páo xiào xuàn zhù gěng nüè tíng yǐng qǐ 字词检测 1、读课文时有何感受？ 2、题目是《雷电颂》，作者为何要赞颂风雷电？ 走近屈原 走近屈原 风雷电-----变革现实的伟大力量 土偶木梗-----腐朽黑暗的统治阶级 象征：根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。 作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可感。 月亮--团圆、美好的事物 莲----高洁 杨柳---惜别 牡丹---富贵 牛马--任劳任怨 鸽子---和平 走进屈原 朗读提示： 1、音要饱满、圆润、读出感情。 2、注意语气、语调、语速。 走进屈原 啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时的——一瞬的——显现，啊，那多么灿烂的、多么眩目的光明呀——！ 心灵对话 我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。 郭沫若 原名郭开贞，作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。 诗集：《女神》《星空》 历史剧 ：《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》等。 本文选自《屈原》 《屈原》１９４２年写于重庆。这时正值抗日战争时期，也是国民党反动统治最为黑暗的时期，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实，义愤填膺，创作了《屈原》,以鞭挞国民党反动派的黑暗统治。 创作背景 鼓动吧，风! 咆哮吧，雷! 闪耀吧，电! 把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!