关于高中政治教学的看法.docVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以 若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 关于高中政治教学的看法 在新课程改革中，要想上好一堂政治课，就必须充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂中进行探究性学习，激发学生们的学习兴趣，真正让政治课堂“活”起来。 一、高中政治教学中存在的问题 1.教学观念老旧，教学模式单一 传统的政治课堂教学有三大缺陷。一是灌输;二是封闭;三是脱离。大多数教师以自己的讲叙为主，占据课堂大部分时间，还总怕自己讲不明白，出现知识点的遗漏;学生自主活动的时间太少，练习时间较少，学生的能力得不到培养，参与教学的时间和参与教学的主动性受到限制，主体性表现不出来。形式为内容服务，不同的教学内容和教学目标，如果一味地采取同种教学方式，不仅会使学生丧失学习的积极性，而且会使教学目标难以很好地实现。 2.对学生自身学习能力重视不够 部分教师忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，遇到问题时总想包办代替。还有些教师在做课后复习题时，不是引导学生思考，而是把答案直接呈现给学生。这样不但会使学生的学习能力不断降低，还会使学生养成上课不注意听讲、不积极思考的不良习惯。学校应充分发挥教育的作用，帮助学生树立正确的人生观、价值观。培养学生的发散思维、创造思维，培养健康、稳定的情绪，避免认识过程的情绪化，使学生全面、客观地认识金钱。学生的模仿心理决定了他们积极认同那些可具模仿价值的人物，我们可以利用这一心理特点，推崇榜样教育，使学生通过榜样学习树立合理的价值观。与此同时，创设良好的校园环境，建立一个良好的集体，形成一个健康向上的群体舆论和集体意识。并要求老师分析每个学生在同伴群体中的地位和作用，因势利导，有力保护积极群体和消极群体中的积极因素。 3.学生学习兴趣不足 许多学生都是在没有兴趣的情况下被动地学习思想政治这门课程的。原因有以下几点：（1）高中教材理论性较强，概念较抽象，以形象思维为主的中学生感到难以理解;（2）教师的教学方法单一，空洞的说教和枯燥的理论无法吸引学生;（3）教师和学生的关系不融洽，学生不信任教师，教师在学生心目中缺乏应有的地位“，恨乌及屋”，学生由不喜欢政治课教师，而发展到对其所教课程也失去兴趣;（4）学生基础太差，学习目标也不明确，对政治课提不起兴趣。 二、让政治课“活”起来 1.教师为主导，学生为主体 新课程把教学过程看成是师生交流、积极互动、共同发展的过程，因此，师讲生受的局面必须改变。教师应成为学生的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。教学中采取灵活多变的教学方式，让学生有更多的参与教学的时间，使学生的主动性、能动性得以更充分的发挥。教学模式的采用都是以教师为主导，精心设计和组织课堂活动，掌握好时间、把握好分寸。以学生为主体，尽量活跃课堂气氛，充分调动起学生的积极性，以此提高学生素质。根据教材内容，教师应别出心裁地组织学生进行些活泼、有趣的课堂活动，如诗歌朗诵、讲故事、辩论赛等。通过课堂活动，提出问题，引出新课。这样一来，学生都比较感兴趣，如果运用得当，对于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，启发学生进行思考，将起到事半功倍的效果。 2.趣味幽默的语言，生活化的课堂，带领学生走入政治课堂 教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。比如高中教材中的很多插图都富有幽默感，可以使学生产生好奇心理，而好奇的心理正是激发学生学习兴趣的所在。学生喜欢新奇、有趣的东西，在政治课教学中，教师自己要积累较多的材料，如：将诗歌、歇后语、民谣、谚语、音乐、漫画等有趣的素材融入教学活动中，让学生上课时保持新鲜的感觉，具有浓厚的学习兴趣。另外“，经历是种财富”，学生亲历亲为的经历本身就是一种开发的课程资源。因此，应挖掘学生自身的生活体验，在《思想政治》的教学过程中，教师要注意结合身边生活的实际，尽量采用多种方式和手段，把抽象的理论寓于感性的生活现象之中，让学生在感受时代脉搏的同时让课堂情趣盎然。 3.巧妙运用不同的教学方法，提高教学效果 思想政治课本身具有理论抽象、知识点难以理解的特点，如果教师把政治课上成了纯粹的理论性的讲解课，学生就会感到枯燥乏味，就激不起学生的兴趣，更谈不上留下深刻印象了，也不利于对问题的理解和掌握。这就要求政治教师要采取形式多样的教学方法来增加课堂教学的趣味性。在实施课堂教学时，有时声音戛然而止，让学生自我思考，自我反省，最终达到自我教育的目的，于大声处留有“空白”，给学生以琢磨思考的余地和联想回味的空间，这无疑会加深学