2021秋五年级上册语文教学计划和进度表.doc

新统编五年级语文上册群号:834297872 五年级上册语文教学计划 一、学生基本情况分析 ???这学期本班共有学生55人，其中女生28人，男生27人。大部分学生学习积极性较高，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，还有部分孩子基础知识掌握得不牢固，课堂上思维不够活跃，学习习惯不够好，心浮气躁。这部分学生上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神和集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的学习习惯抓起，以促进他们的全面发展。另外，本班大部分学生喜欢读课外书，对阅读很有兴趣，能流利、有感情地朗读课文，能与他人交流自己的感受和想法。但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自主学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步地提高。本学期，根据学生的特点，我认为应从良好的学习习惯的培养和语文学习方法上加强指导,要鼓励学生努力养成良好的学习习惯，不断提高语文素养，帮助学生克服自己的不足，努力提高学生各方面的能力，使他们在原有的基础上能更进一步。 二、教材分析 （一）教材结构 五年级上册教材共编排了8个单元，包括21篇精读课文、6篇略读课文和2篇习作例文。8个单元中，6个是普通阅读单元，单元主题分别是“万物有灵”“民间故事”“爱国情怀”“舐犊情深”“自然之趣”和“读书明智”。另两个是特殊单元，分别是第二单元阅读策略单元（提高阅读速度）和第五单元习作单元（学写简单的说明性文章）。这是教材总体的结构。 每个单元安排3～4篇课文，分为精读课文和略读课文。 精读课文的课后题一般从朗读理解、积累运用、拓展实践三个维度进行设计。 略读课文只在文前安排了阅读提示，没有课后题，提倡学生自主阅读，将精读课文中学到的方法进行迁移运用。 部分课后还会灵活安排小练笔、选做、“阅读链接”和“资料袋”栏目。“小练笔”引导学生由读学写，读写结合；“选做”设计语文实践活动，为学有余力的学生提供更广阔的发展空间；“阅读链接”由课文自然延伸，引导学生拓展阅读，加深对课文的理解；“资料袋”提供阅读的补充材料，丰富学生对课文的认识。 每个单元还安排了口语交际、习作和语文园地。其中，口语交际穿插安排，全册共出现4次。 语文园地中编排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”栏目，“交流平台”对本单元的学习重点进行归纳、梳理、总结。 “词句段运用”安排语言实践活动，提升学生语言运用能力。“书写提示”穿插安排，全册共出现2次，提示学生书写时注意行款整齐，开始欣赏楷书书法作品。“日积月累”集中安排古诗词、名言警句等传统文化的经典内容，让学生诵读、积累。第三单元后面还安排“快乐读书吧”栏目，将课内阅读向课外阅读延伸。 本册要求认识200个字，会写220个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的末尾。识字表是要求认识的字200个；写字表是要求会写的字220个，以供复习、检测之用。 （二）教材的主要特点 本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面： 1.专题组元的角度更加灵活多样。 2.加强整合的编写目的更加明确。 3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 4.强化导学功能，引导学生思考。 5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。 6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 三、教学目标 1.识字、写字 （1）学会本册书200个生字。 （2）能够按笔顺正确书写220个生字。 （3）练习写钢笔字，写端正、匀称。 （4）通过读用意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩。 2.口语交际 （1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。 （2）能转述基本内容，能讲述课文所讲的故事。 （3）看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。 （4）听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整、意思连贯。 （5）能当众说话，做到语句通顺、有礼貌。 （6）讨论问题，能主动发言说清楚自己的意思。 3.阅读 （1）能用恰当的策略提高阅读速度。 （2）能通过1+x的阅读方式拓展阅读，扩大阅读面，提高阅读能力。 （3）引导学生认真读书，培养语感，规范化语言的积累。 （4）能够根据文章内容进行列提纲梳理情节的方法，理清文章结构。 （5）通过阅读、查阅资料，了解作者想要表达的思想感情。 4.习作 （1）能写出自己对一种事物的感受，表达自己的真情实感。 （2）能结合具体的事例写出人物的特点。 （3）能够提取主要信息，编写故事。 （4）学习列提纲