一棵小桃树名师教案.docx

一棵小桃树名师教学设计 一棵小桃树名师教学设计 PAGE / NUMPAGES 一棵小桃树名师教学设计 《一颗小桃树》名师授课设计 核心涵养： 语言建构与运用 赏析、积累细节描述的语言；学习细节描述方法。 思想发展与提升 理清思路，认识小桃树的成长过程及作者的感情变化过程； 理解作者追求人 生美好理想的勇气和信念。 审美鉴赏与创立 认识学习托物言志的写法。 文化传承与理解 认识桃花在中国文化中的寓意，认识文革。 授课建议： 文章结构清楚，可指导学生关注过渡语句，自主阅读，梳理文章结构，归纳小桃树的生长过程。 连续学习状物抒情、托物言志的写法，指导学生学习“状物”的技巧。 文中某些语句含义深刻，可联系作者青少年时代的经历，帮助学生理解。 授课目的： 知识目标： 1. 正确、流利、有感情的朗读课文。 理清思路，认识一棵小桃树的成长过程以及作者的感情变化的过程，理解散文情况交融的写法。 能力目标：品味文中的细节描述， 加深对文章的理解； 学习本文托物言志的 写法 感情目标：理解重点句段的深刻含义， 认识作者追求人生美好理想的勇气和信心。 课时安排 ：一课时授课重难点 ： 品味文章中的细节描述和富含真谛的语言 引导学生感悟作者的思想感情和文章的主旨 授课方法 ： 朗读授课法。朗读是意会文章情致的最好方法。 在屡次朗读中引导学生感觉那些往事中蕴涵的感情和意蕴。 合作授课法。小组研究思疑并交流。 谈论点拨法。 品读鉴赏法。 课前准备 ： 学生：预习“读一读，写一写；查阅有关贾平凹的一生，课外阅读他的其他作品。 教师：充分利用远程教育资源，向学生推送作者的其他作品。 授课流程： （一）情境导入 师：（开场白）推开记忆之门，前尘往事一幕幕忧如昨日。有些人，有些事，原以为我们早已忘记，但是猛然回首时却不经意地发现， 原来他们并未随风消逝，而是素来深藏在我们心底。 今天，我们就将一起来听听出名作家贾平凹的故事— —《一棵小桃树》。 （二）默读课文，学习生字词 学生在默读中勾画出生字词，教师将学生易错的字写在黑板上； 指名学生注音，其他同学纠错，教师正音。 懊悔（ chàn） 倚 (y ǐ) 窗 摇撼 (h àn) 颤(ch àn) 抖 孕(y ùn) 育 撂在 (li ào) 蓄着 (x ù) 服侍 (sh ì) 赤裸 (lu ǒ) 矜 (j īn) 持 （三）整体感知，理清条理。 1、快速默读课文，注意文中表示时间或能提示结构的词语，想一想：文章 是分哪几个部分写的呢？（相机学习插叙的表达方法） 第一部分（ 1）：交代我写小桃树的缘由，引出下文。 第二部分（ 2）：描述眼前风雨中的小桃树。 第三部分（ 3—8）：回忆小桃树及我的经历。 第四部分（ 9—14）：回到眼前风雨中的小桃树，响应开头，点明主旨。 、请同学们再次认真默读课文，看看自己能否发现有价值的问题，在文中做上记号。（学生自主勾画，思疑） 、交流梳理 教师依照学生提出的问题，加以梳理，按“有关小桃树”和“有关作者”加 以分类，将学生提出的问题简要写在黑板上。 （有些简单的问题，可以启迪学生 相机顺势解决。） 学生可能想到的问题： 有关小桃树： 小桃树在生长过程中经历了哪些劫难？（学生整体感知小桃树的成长经历， 对小桃树的生计环境及命运有初步的认识。 ） 有关“我” 1) 文章哪些地方表现出我对小桃树的深情？ 2）我为什么关注和珍爱小桃树？ 3）小桃树带给我怎样的启迪？ （四）品读感悟，认识“小桃树” 1、快速默读课文，勾画出描述小桃树的句子，一边读一边思虑刚刚同学们 提出的问题，可以在文中做上标明。 2、报告交流。 （1）小桃树在生长过程中经历了哪些劫难？（学生整体感知小桃树的成长经历，对小桃树的生计环境及命运有初步的认识。 ） 学生显现句子：“在风雨里发抖”“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大多数陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋。 ” “它已经老了好多呢，瘦了好多呢，昨日楚楚的面貌全然褪尽了。 ” “瘦瘦的，黄黄的，忧如一碰，便会马上断去。” “一个春天，才长上二尺来高，样子也极鄙陋。 ” “它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条。 ” “孤零零地开在墙角。 ” “那瓣片单薄得似纸做的， 没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。 ” “雨却这么大的下着，花瓣纷纷零落去。 ” “雨还在下着， 我的小桃树千百次地俯下身去， 又千百次地挣扎起来， 一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅。 羽毛渐渐剥脱， 变得赤裸了的了，黑枯的了。” “就在那俯地的瞬间， 我突然看见树的顶端， 高高的一枝儿上， 竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风波里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 ” 谈论：小