部编版三年级语文上册《 胡萝卜先生的长胡子》（教案）.docVIP

13* 胡萝卜先生的长胡子 教学目标 1.认识“萝、卜”等5个生字。 2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容修正自己的想法。（重难点） 3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。（重点） 一、激情导入，揭示课题 1.出示胡萝卜的谜语，引导学生猜一猜，说一说生活中见过的胡萝卜。 一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿巾穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。（谜底：胡萝卜。） 2.教师相机指导学生认读“萝卜”，注意“卜”读轻声。 3.教师过渡，出示课题，学生齐读课题。 过渡：胡萝卜营养丰富，今天，我们就来读一篇关于“胡萝卜”的童话故事。 4.引导猜想：读了题目，谁来猜猜，这个故事可能会写些什么内容？ 预设：（1）胡萝卜长胡子了。（2）胡萝卜的胡子长得很长很长。 （3）长胡子可能会派上一些用场。（4）胡萝卜先生可能会因为自己的长胡子感到骄傲或烦恼…… 二、初读课文，练习猜想 过渡：故事是不是同学们猜测的这样呢？我们赶紧来读一读这个故事吧！ 1.教师出示自读要求，学生自学课文。 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，标出自然段的序号。 （2）再读课文，一边读一边猜想，接下来会发生什么。运用上一次课学到的“写旁批”的方法，把自己的猜想简要地写一写。 2.出示本课要求会认的字词，指名认读，引导学生识记生字新词。 3.小组交流讨论。 （1）围绕“胡子”讨论并划分层次。 （2）分层次合作朗读课文，互相纠正评价，共同改进。 （3）交流自己在阅读过程中的猜想，并说说猜想的依据。 4.汇报展示，教师点拨重点。 （1）指导多音字“长”。  长（ｚｈǎｎɡ）着浓密的胡子  长（ｚｈǎｎɡ）在下巴的右边  一点儿一点儿地变长（ｃｈáｎɡ）  走了多长（ｃｈáｎɡ）的路  长（ｚｈǎｎɡ）了多长（ｃｈáｎɡ）了 （2）指名学生说说自己猜想的内容以及这样猜想的理由。 填空：读到 ，我猜想 ，因为 。 （3）教师及时鼓励评价，引导思考：这些猜测跟课文的故事情节是一致的吗？当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你会怎么办？ 明确：预测有的和原文一样，没有原文丰富；有的和原文不太一样，但也是有依据的。当发现预测与原文不一致时，我们可以调整自己的思路，继续阅读，并根据前面已知的情节，继续猜测后面的内容。 （4）指导学生分角色读一读课后第一题中同学们的话，教师小结。 小结：这几位小朋友的预测和发现是不是跟我们的一样？预测时，我们可以联系生活常识，可以联系课文内容，可以观察插图，可以抓住文中一些重点词句或标点符号。当自己的预测和故事内容不太一致时，我们可以调整自己的想法，接着阅读，接着预测。同学们，以后读课外书的时候也用一用预测的方法吧。 三、研读课文，想象续编 （一）胡子飞长。 指导学生绘声绘色朗读第1～4自然段。 小结：胡萝卜先生还在继续走，胡子还在继续变长。因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？ （二）男孩发现胡子。 1.教师过渡：谁来说说，胡萝卜先生的胡子越长越长以后，发生了什么？（被其他人派上了用场。） 2.思考：胡萝卜先生的长胡子帮助小男孩解决了什么难题？ 明确：男孩的风筝线太短了，他正好发现胡子够长也够牢固，就剪下一段放风筝。 3.指名表演男孩的语言、动作，体会人物的心情。 （1）如果你就是这个放风筝的男孩，风筝线这么短，你的心情怎么样？（焦急。） （2）得到了风筝线，风筝飞上了天空，你的心情又会怎么样？（高兴。） （3）如果你是胡萝卜先生，你愿意把自己的胡子分享给男孩吗？ 预设：学生不管说“愿意”或“不愿意”，都要说出自己的理由。如“愿意”，因为胡萝卜先生很和气，很有爱心，愿意帮助别人；或是胡子本来就是要刮掉的，既然能给别人带来帮助，那就干脆用它做好事情。说“不愿意”，因为男孩剪下胡子的时候并没有经过胡萝卜先生的允许，这样是不对的。如果男孩礼貌地请胡萝卜先生分给他一段胡子，我想胡萝卜先生肯定也是乐意的。教师相机引导学生明白要乐于帮助他人。 4.齐读第6自然段。 （三）鸟太太发现胡子。 1.指名读第7、8自然段。 2.教师引导学生思考：故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢？为什么这么想？先自己仿照课文说一说，再和同桌交流一下。 3.学生汇报，集体交流预测的故事情节。 示例：（1）鸟太太剪了一段胡子来晾尿布。 （2）胡子当绳子不够结实，鸟太太放弃了。 （3）鸟太太特意询问了胡萝卜先生，得到同意后才剪下一段胡子。 4.教师小结。引导学生继续思