人教部编版版道德与法治八年级上册1.1 我与社会 表格教学设计.docxVIP

1.1《我与社会》教学设计 学习 目标 情感态度和价值观目标 感受社会生活的丰富性。 能力目标 理解个人与社会的关系，能关注社会、国家的变化和发展，并以己之力献计献策。 知识目标 知道复杂社会关系的形成以及人的身份的确定。 重点 感受社会生活；我们都是社会的一员 难点 我们都是社会的一员 学法 情景探究法、小组合作法 教法 讲授法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示材料和播放视频《荒岛余生》并引导学生谈感想。 学生观看 引导学生思考人与社会的关系，激发学生兴趣。 讲授新课 一、感受社会生活 （一）小明的一天： 清晨被闹钟叫醒→迅速穿衣洗漱→吃早餐→骑自行车上学→在学校和同学一起学习→放学路上去商店买了新学期需要的文具→吃饭时看了新闻联播→做作业→睡觉 （1）思考： ? 观察小明的一天，说说他与社会各行各业产生了哪些联系？ （2）思考：（p2运用你的经验） 结合以上场景和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活？ 小结：通过谈感受得出结论：我们感受到身为中国人的自豪……一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。 新闻分享：“最小志愿者” 陕西绥德抗洪“最小志愿者”累瘫在救灾现场 男孩名叫胡智博，今年12岁，刚刚小学毕业。7月26日陕西省榆林市绥德县发生特大洪水灾害后，他动员母亲一起加入救援大军，帮助灾区人民搬运大米、矿泉水、方便面等救灾物品。 从7月28日开始，胡智博忙碌的身影就出现在救灾现场的各个角落。每天早晨7点起床，8点到救援现场，累了就在现场找个地方休息一下，午饭通常是在现场吃碗泡面或盒饭，晚上有时候八九点钟才到家，回家躺下一会儿就能睡着。即便如此，他和妈妈也为自己能够帮助灾区人民早日渡过难关而感到值得。 思考：③他收获了什么？（一份宝贵的经历，结实更多正能量的人，能力得到提高·····） 引导学生总结：置身社会的意义 二、我们都是社会的一员 1、出示材料，谈一谈对图片的理解。 引导学生总结得出：个人是社会的有机组织部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系拼成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 出示亚里士多德和马克思的名言，帮助理解个人与社会的关系。 设问：同一个人，为什么身份不同？（图片） 总结得出：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。然后通过一组图片帮助理解这一观点。 3、出示小结：个人与社会的关系 4、出示相关链接 5、拓展空间 学生回答 学生阅读 学生回答 学生阅读理解 学生回答 学生阅读 学生阅读 学生思考 创设情境，激发学生说的兴趣与热情，通过不同的场景，引导学生感受社会生活的绚丽多彩。 通过丰富的活动让学生谈谈参与社会生活的感受。 帮助学生更清晰形象地认识、理解人与社会的关系。 通过名人名言进一步理解人与社会的关系。 引导学生理解明白不同的社会关系赋予人不同的身份，不同身份有着不同责任…… 对知识进行概括总结帮助学生正确认识“个人与社会的关系建立的基础”。 课堂小结 社会生活绚丽多彩学生谈心得体会 社会生活绚丽多彩 板书 感受社会生活 感受社会生活 参与社会生活的过程中，对社会生活的感受越来越丰富 参与社会生活的过程中，对社会生活的感受越来越丰富 我与社会 我与社会 个人是社会的有机组成部分 个人是社会的有机组成部分 我们都是社会的一员 我们都是社会的一员 人的身份是通过社会关系确 人的身份是通过社会关系确 定的