部编版二年级语文上册《纸船和风筝》教学设计（教案）.docVIP

23 纸船和风筝 教学目标 1.认识“筝、鼠”等12个生字，正确书写“折、张”等8个字，会写“纸船、松果”等7个词语。（难点） 2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。（重点） 3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。（难点） 1.认识“筝、鼠”等12个生字，会写“折、张”等8个字，会写“纸船、松果”等7个词语。 2.初读课文，理清课文结构，了解课文大意。 3.学习第1～6自然段，感受纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐。 一、激趣导入，揭示课题 1.出示纸船、风筝图片和课题，相机识字、正音。 “筝”读一声，在“风筝”这个词中读轻声。 过渡：同学们折过纸船、放过风筝吗？纸船在水中，风筝在天上，它们之间会发生一段怎样的故事呢？这节课我们就一起来学习《纸船和风筝》这篇课文。 2.学生齐读课题。 二、初读课文，检测预习 过渡：这篇课文没有拼音，同学们要尝试着独立读课文，遇到不认识的字圈出来，借助插图、字形特点或联系上下文与生活经验进行猜读，猜不出来的字，可以查字典，或问同学、老师。老师相信，没有拼音，大家一样能把课文读正确、读流利。 1.学生默读课文，给自然段标上序号，圈画出不认识的字。 2.（课件出示含会认字的词语）学生自主认读，同桌互读互纠。 （1）指名认读，相机纠正字音：“筝、幸”是后鼻音；“鼠、折、抓”是翘舌音。 （2）理解字义：可结合提手旁，做动作理解“折、扎、抓”。可通过观察汉字演变过程图识记。可在辨析字形中区分“漂”与“飘”、“愿”与“原”。 （3）借助课后习题，引导学生在语境中识字并理解词语。 3.（课件出示句子）指导学生朗读，在语境中学习“漂”和“飘”。 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 （1）对比偏旁理解，看看发现了什么。 （2）教师配合动作和语气引读：纸船——漂哇漂，风筝——飘哇飘。学生配合教师用手势做动作反复读。 小结：这两个字读音相同，意思却不一样，“漂”是三点水，和水有关，表示在水上漂；而“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。 4.默读课文，理清课文结构及主要内容。 （1）联系《雪孩子》，引导学生回顾默读要求：集中注意力，不出声。默读方法：初次默读，整体感知，速度不宜过快；二次默读，画出文中感人的句子或段落，体会其中的情感；三次默读，关注重点语段，并对其感悟、欣赏。 （2）课件出示：全文共有（ ）个自然段，按照故事发展顺序讲述。 第1～6自然段写（ ）和（ ）让松鼠和小熊成了好朋友。第7～9自然段写松鼠和小熊吵架了，都赌气不理对方，但他们都很（ ），只能用（ ）和（ ）来互相表达思念。第10～11自然段写松鼠用（ ）向小熊传递和好的想法，得到了小熊放（ ）的回应，于是他们和好如初。 （3）课文主要讲了一件什么事？ 三、指导书写，练习提高 1.出示8个会写字，学生认读。 2.学生观察字形，交流写好字的要点。 除了“扎”左右宽窄相当，其余均左窄右宽。教师可联系语文园地一、五中的书写提示，帮学生巩固左右结构汉字的书写要点。“祝、抓、哭”易写错，可结合字义强调笔画，如“祝”的左边不要写成“衤”，“抓”的“爪”不要写成“瓜”，“哭”的“犬”不要写成“大”。 3.教师范写，学生认真观察并书空。 4.学生先描红后临写，再展示、评议。 5.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。 四、再读课文，感知内容 （一）学习第1自然段。 过渡：故事中的主人公是小熊和松鼠，他们的家分别在哪里？我们一起来读课文吧！ 1.（师板画山顶、山脚）出示“山顶”和“山脚”两个词语卡片，学生在黑板上贴对应词卡。 2.指导学生朗读第1自然段。 （二）研读第2～6自然段。 过渡：松鼠住在高高的山顶，而小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？ 1.学生阅读第2～6自然段。 （1）明确答案，进一步追问：纸船和风筝是怎样让他们成了好朋友的？ （2）出示第2、4自然段最后一句，指导学生想象画面读句子。 2.重点学习第3、5自然段，感受“乐坏了”。 （1）小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现？ ①引读：是呀，小熊拿起纸船一看——乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看——也乐坏了。 ②“乐坏了”还可以怎么说？（“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”。） （2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。 （3）从课文插图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？引导关注小熊、松鼠的动作、表情，看图说话。 （4）什么原因让小熊和松鼠这么高兴？ （5）引导学生再仔细这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福。） （6）学生带着表情、动作做出高兴的样子，采用朗读的形式和大家