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小学阅读教学论文 篇一：关于小学语文阅读教学论文 关于小学语文阅读教学的初探 【摘要】小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感 悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语 文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。 【关键词】小学语文阅读教学阅读能力 近年来对小学语文教学的关注越来越多，由于受传统教育思想的影响，许多 教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂 灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚 了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。 —、突出学生在阅读中的主体地位 在阅读教学中，教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学 生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。 所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学 生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性 活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到 “安全”,自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立 —种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。 小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键 篇二：浅谈小学语文阅读教学论文 浅谈小学语文阅读教学 阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它 可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣， 使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语 文教学中的一个热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国 语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语 感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力， 口语交际能力。”我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基， 实施“读、悟、”融为一体的教学策略。 一、以读为本。 小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。 叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法??亲切的 体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界，”学 习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而 恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。 在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的 基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语 气、读出节奏、读出感情。首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐 字清楚，读准字音。其次，是流利地读。在正确读的基础上，重点要求读得连贯 自然，不读破词句。再次是有感情地读。在读音正确、速度合适的基础上，把握 语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。 如《钓鱼的启示》一文中有一句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过， 还是条餉鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大餉鱼，看着鱼鲍在银色月光 下轻轻翕动着。”有些同学读出惊奇的语气，有些同学读出得意的语气??可见 尊重学生的感受，可以充分发挥学生的主体地位，真正实践《语文课程标准》提 出的“学生是语文学习的主人，尊重学生的个性差异.鼓励学生选择适合自己的 学习方式。”的教学理念。 “以读为本”，不是一遍一遍地机械重复，而是要一遍有一遍的目的。阅读 教学中，教师先要让学生明白为什么要读这些内容，然后才是怎样读好的问题。 如要求孩子们在读中找出不会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的 主要内容；读后把不明白的地方告诉老师，以便顺学而导；读流利课文；读中体 会文章的标点符号、词语、句子表达的效果.体会它们在表情达意上的作用；读 中要求领悟修辞表达的妙用；读中发现文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章 写作的顺序??只有把读和感悟语言、积累语言、习得方法、运用语言、搜集信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来，学生才能从大量的读中感悟到 语言的点点滴滴的妙用。 二、读中感悟。 感悟，感知而领悟。在读中领悟。就是把读书与思考结合起来，学生对课文 有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达的能力，是谓“善教者授其法也”。小学 课文都是经编者精心推敲选择的佳作，均有启智育人的作用，因此在教学中可特 别注意对重点语句的点拔，诱导通过朗读吟诵，让学生潜移默化地受到教育和熏 陶。如《我爱故乡的杨梅》课文描述“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春 天的甘露，伸展着四季常绿的枝条在雨雾中欢笑。”在指导学生品读课文中，创 设情景播放有关杨梅树吮吸甘露的图景，启发学生由其意景美，下