【公开课教案】《茅屋为秋风所破歌》教学设计.docxVIP

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 【教学目标】 一、知识与能力 有感情地朗读课文，体会诗人感情。 二、过程与方法 1．通过诵读理清诗歌结构，拟写小标题，品析诗歌富于表现力的语言。 2．诵读中感受诗人形象，理解作品主题。 三、情感态度价值观 感受诗人推己及人，忧国忧民的济世情怀。 【学情分析】 关于诗人，学生在七年级上册学过《江南逢李龟年》，七年级下册学过《望岳》，八年级上册学过《春望》，应该是比较熟悉的，回忆一下即可。歌行作为乐府诗的一种体裁，学生在七年级上册学过李白的《峨眉山月歌》，下册学过《木兰诗》和陈子昂的《登幽州台歌》，也不会陌生。诗中所描写到的情景跟学生如今的优越安逸的生活环境有很大的差别，存在感知障碍，但应该不难把握。对一些重点诗句的理解赏析可能还存有一定的难度，应该发动学生探究，老师再加以点拨。 【教学重点】 1.朗读品味诗歌，体会诗人忧国忧民的情怀。 2.理解本诗所体现的作者的思想感情。 【教学难点】 对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。 【教法学法】 诵读讨论，师生互动，共同探究。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、情景导入 展示茅屋图片，对联“草堂留后世，诗圣著千秋”导入，对联中提到的诗人是谁？——杜甫。 1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。 ◆回忆杜甫 杜甫（712－770），字子美，自称少陵野老，世称杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。共有约1 500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。 与李白并称“李杜”，又因有别于晚唐的杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱，《春望》中的“烽火连三月”“城春草木深”等诗句就是其真实写照。这场动乱，使整个社会田园荒芜、生灵涂炭、十室九空。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多反映社会动乱和人民疾苦的伟大诗篇，因此他的诗歌被称为“诗史”。著名的作品有“三吏”(《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)。 公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友帮助下于成都西郊的浣花溪畔，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了，入夜又下起大雨。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫百感交集，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。 ◆释题 “……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。 ◆歌行体 歌: 放情长言，杂而无方者曰歌；是乐府诗的一种体裁。汉魏以后的乐府诗，有时题为“歌”，有时题为“行”，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。 二、听读翻译 ◆听录音诵读，注意以下字的读音，同时感受节奏、韵律的变化。 1.读音举例 怒号?? 挂罥?? 长林梢?? 庇护?? 突兀?? 布衾 ? 三重茅??? 沉塘坳?? 飘转?? 俄顷? 丧乱? 广厦? 见此屋 Háo? juàn? cháng? bì? wù? qīn? chóng? ào? zhuǎn? qǐng? sāng? shà? xiàn 2、节奏示例 八月?/?秋高?/?风怒号，卷我?/?屋上?/?三重茅 大庇?/?天下寒士?/?俱欢颜 吾庐?/?独破?/?受冻?/?死亦足 ◆合作朗读 读准字音、注意停顿、 韵律变化 ◆合作翻译、 拟小标题 第一节：八月，秋已深了，狂风怒吼，把我草屋上的几层茅草都卷走了。茅草飘飞，飞过江去，散落在江边上，其中飞得高的茅草，挂在高高的枝头，飞得低的茅草，飘飘悠悠，落在深塘的水边。——秋风卷茅 第二节：南村边上的一群顽童，欺负我年老体弱，竟忍心这样当面做“贼”，公开地抱着散落在地的茅草，溜进竹林里去。我喊得唇焦口干也没有效果，只好回来靠着手杖独自叹息。——群童抱茅 第三节：一会儿，风停了，乌云像墨一样黑，秋天的天空乌云密布，天也渐近黄昏，黑了下来。盖了多年的被子，又硬又冷，像铁一样，娇惯的儿子因为睡相不好，把被里都蹬破了。因为屋漏，床上没有一块干燥的地方，而雨水还像麻线一样不断流下来。自从安史之乱以来,睡眠的时间很少。长夜漫漫,屋漏床湿,怎能挨到天亮！——破屋漏雨 第四节：哪里能得到千万间高大的房屋，普遍地遮蔽天下贫寒的读书人，让他们都喜笑颜开，而高大的房屋在狂风暴雨中也不会倾倒，安稳得像山一样啊！什么时候，我的眼前能一下子出现这样高大的房屋，我自己即使茅屋被狂风吹破，被冻死了也心满意足！——祈求广厦 ◆再读诗歌，感受诗人感情的变化 第一节：秋风卷茅? 心苦痛惜 第二节：群童