湘教版科学三年级下册教案全册.docx

湘教版科学三年级下册教课设计全册 湘教版科学三年级下册教课设计全册 PAGE / NUMPAGES 湘教版科学三年级下册教课设计全册 湘教版科学三年级下册教课设计全册 第一单元 冷与热 1． 知冷知热 教课目的 科学研究： ． 会使用温度计正确地丈量水温。 ． 会用温度单位做好每次丈量的记录。感情、态度价值观： 1 ． 碰到问题擅长思虑，察看丈量时能做到仔细认知。 2 ． 关怀平常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。 科学知识： 1 ． 知道温度是表示物体的冷热程度。 2 ． 知道常用的温度单位是“摄氏度” ，会正确读写温度计表示的温度。 教课准备： 冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各种的温度计。 一．教课导入： 1 ．叙述 1400 多年前，《齐民要术》 记录的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。 ．发问：在生活中，还有哪些情况也需要判断物体的冷热 二．活动 感觉冷热 1 ．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情况， 我们如何判断物体的冷热呢让我们来做一个实验。 2 ．以小组为单位，让同学做教材第 2 页的活动。 ．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉居然不同样时，教师提出：这个活动告诉我们什么 ．释疑：光凭感觉难以正确的判断物体的冷热程度。 ．教师解说温度的观点。 三．活动 丈量温度 1 ．出示温度计模型，学生察看，认识温度计的结构。 （刻度、玻璃管、玻璃泡） 2 ．利用南车信箱介绍了“摄氏温标” 。 知道摄氏度是温度的单位。 ．摄氏温度的读和写。 ．丈量水温：教师应第一示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让学生学 习使用 温度计丈量水温的基本方法， 掌握操作的基本要领。 再测 4 杯水的温度。（安全教育） 四．拓展：认识各种各种的温度计 1．）出示学生采集来的各种各种的温度计并先让他们做些介绍， 教师再做增补。 2．）详尽介绍体温计的认识和使用。 课后反省： 2．热胀冷缩 第一课时 教课目的 科学研究 学会自制“液体温度计” 。 经历对液体热胀冷缩性质的研究过程。 感情态度与价值观 在实验的过程中，培育科学研究的兴趣。 培育学生谨慎的科学态度。 滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其余液体）等。 教课导入 1．上节课我们认识了很多的温度计，发问：你们想自己有一支温度计吗 2．教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。 3．这两种温度计利用了空气与液体的什么性质让我们来研究吧！ 一．活动 自制“液体温度计” 1．指导学生自制“温度计” 。 1．）出示器械：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。 2．）要求：聪慧的同学们， 可否利用这些器械和以学的知识议论这如何来制作“液体温度计” （3．）小组议论制作方法。 （4．）制作“液体温度计” ，关于学生作品，教师组织进行评论。 2．察看自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。 1．）以 4 人小组为单位进行察看。 2．）对学生的实验、记录、描绘提出要求并予以方法上的指导。 3．）学生察看。 4．）报告察看到的状况。 3．研究不同液体系作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。 1．）以 4 人小组为单位进行察看。 2．）展望：我们会看到什么现象 3．）方法指导。 4．）学生察看。 4．整理剖析实验记录，形成观点得出结论。 1．）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化 2．）惹起变化的实验条件是什么 3．）这些变化说了然什么 4．）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积减小，液体有热胀冷缩的性质。 二．学生解说自制“温度计”的原理。 课后反省： 第二课时 教课目的 科学研究 ．经历对气体热胀冷缩性质的研究过程。感情态度与价值观 ．在实验的过程中，培育科学研究的兴趣。 ．培育学生谨慎的科学态度。 让学生理解科学就在我们的平常生活之中。 科学知识 1．知道气体有热胀冷缩的性质 教课准备 一．教课导入 1．复习：液体热胀冷缩的性质。 2．发问：空气能否也有热胀冷缩的性质 二．活动 空气能否也有热胀冷缩的性质 1．实验的设计： 1．）教师组织学生针对两个问题进行充足的思虑和议论：①把空气装在什么容器里 ②用什么方法能看到空气的膨胀和缩短现象 （2．）学生报告议论结果，教师增补或完美： ·借助其余能鼓凹的物体来发现。启迪：能够在烧瓶口上套吝啬球。 ·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡， 因受冷空气缩短， 外界气压将水压入管中或瓶中来发现。 ·经过容器的鼓凹来发现。空气老是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。 3．）评论：在此环节思想活跃的同学赐予一定。 4．）形成各自完好的实验方案。 2．实验现象猜想。 3．按设计的方