完整word版信息技术与数学学科教学整合课例分数的初步认识.doc

(完整word版)信息技术与数学学科教学整合课例----分数的初步认识 (完整word版)信息技术与数学学科教学整合课例----分数的初步认识 (完整word版)信息技术与数学学科教学整合课例----分数的初步认识 信息技术与数学学科教课的整合课例 ----分数的初步认识 温宿镇六校 李薇薇 在信息技术与学科教课 课程整合 的教课模式中，重申学生的主体性，要充足发挥学生在学习过程中的主动性，踊跃性和创建性。利用信息技术创建交互式学习环境， 学生依据自己的学习技术， 学习兴趣来选择需要学习的内容和适应自己水平的联系， 使学生各得其所， 各得其乐，进而真实表现出学生的主体地位。 鉴于以上理念，我在数学三年级下册《分数的初步认识》对如何把数学课程和信息技术整合作了以下的安排。 《分数的初步认识》 是人教版数学教材三年级上册第七单元第 一课时的内容 .这部分内容是在整数知识的基础长进行的，是数的概 念一次扩展，这是学生在数学领域中第一次接触 “分数 ”这个观点，而 且知识较为抽象。 不论在乎义和写法上与整数都有很大差别， 学好这 节课才能为此后持续学习分数等相关知识打下坚固的基础。 学生首次 学习分数会感觉困难，而增强直观教课能够更好地帮助学生掌握概 念、理解观点。 依据直观性原则，从教课实质需要出发， 依据本节课的 教课内容、数学目标及重难点剖析、 练习内容经过电脑媒体演示和学生着手操 作，来增强学生的感知力，认识几分之一，帮助学生理解观点。力 求为学生数学学习设计一个便于操作的平台， 改变学生原有的单调被动的学习方式，充足与信息技术相联合。 经过将教课流程预设以下版块 : 认识二分之一，我的学习我做主，分数名称，勇闯智慧关。这样学生 就能够依据自己的知识基础自主研究，着手操作，察看发现，合作沟通，学生的学习活动也变得生动开朗，实现学生主动的，富裕个性的学习。 一、情境引入，激发兴趣。 “分数的初步认识”是在“均匀分”的观点上成立的。教课一开始，创建情境；“老师这有 4 个同样的苹果，请同学们挪动鼠标随意选一份把它分给两个同学，看看谁得最公正。 ”学生自主操作，教师依据学生的反应信息实时指引，成立“均匀分”的观点。紧接着“把 个苹果均匀分给两个同学，每个同学得多少？”当学生得出每人获得半个后发问？ “一般还可以用我们学过的整数来表示吗？” 这个问题充足调换了学生的学习兴趣。 惹起学生的议论， 一半该如何表示呢？由此自然引入课题：分数的初步认识。 二、察看操作，研究新知 初步认识观点 学生只需操控鼠标点击二分之一这个板块， ?的演示过程就成现 在眼前，了如指掌。看这样的显示多直观，比用学具、教具的操作方 便，科学得多了，并且还改变了过去教课中难以表现的内容。 2）实质操作，促使内化这里我设计了一下活动活动一，我的学习我做主 在“我的学习我做主”这个版块里，设置了“小熊分饼”的演示 过程，此环节本着“以学生为主体”的思想，勇敢松手，让学生在自 己的实质操作中使多种感官参加学习活动，自主选择学习内容， “你 想学习哪些内容，让鼠标动起来吧！ ”鼓舞学生在操作过程中独立思 考，又指引学生合作沟通， 学生体验到学习的成功与快乐，真实把学习的主动权交给学生，落实新理念。 活动二，沟通报告自学状况，充足展现自己。 说说自己都认识了几分之几，学生可能会说“我在小熊分饼”这里知道了把一个饼均匀分红三份， 每份是这个饼的三分之一， 也可能说认识了五分之一，十分之一，使几分之一的含义得以充足理解，在这里再次重申“均匀分”的观点。 活动三，我来创作 要修业生翻开“绘图”程序，确立要求，让学生自主操作，创作一个几分之一。 在这里学生的数学知识获得稳固与应用， 操作计算机的能力获得锻炼，达到了数学与信息技术的完满整合。 活动四，认识分数各部分名称 学生经过点击“分数名称”这个版块，达成自学，沟通报告，以二分之一为例。 三、变式练习，稳固新知 练习是学生掌握知识，形成技术，发展创新思想的重要手段。翻开“勇闯智慧关”这个版块，学生操作鼠标，回答正确，会对学生 表示夸奖：“噢，答对了！”并到下一关，假如学生答错了， 会说：“嗯，答错了”，并要求从头进行操作，这不单让学生能实时认识自己学习 状况，还不时激励他们仔细动脑，养成谨慎的学习态度，而正是在这样的一种开朗的气氛中，学生才乐于学、敢于学、会于学，进而体验成功快乐，既保证了全体的达标，又促使了个性的发展。 四、总结提升，拓展延长 1、这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 2、联合生活实质用分数说一句话。 使学生进一步领会我们身旁到处都有数学，数学就在我们身旁，真实感觉到数学根源于生活并应用于生活。 因为数学和信息技术的联合，实现了在教师与学生，学生与学生之间能够互动沟通。并且在这个教课网页中，每次返回顾页，