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《嘎达梅林》《一对白鸽子》教学设计
(欣赏课)
一、教材分析
1.嘎达梅林
《嘎达梅林》是人民教育出版社九年义务教育(人音)小学音乐六年级第四单元中的一首蒙古族民歌。
歌曲表现的是一个真实的故事,主人公嘎达梅林是蒙古科尔沁草原上的一位英雄,反对王爷、军阀占用蒙古人民的土地,跟他们进行了不屈不挠的斗争,最后牺牲在了他深深热爱的蒙古大地上。蒙古人民为了纪念他,在草原上流传下来这首叙事歌曲《嘎达梅林》,成为了蒙古族经典民歌。
歌曲原为长达几百段的叙事歌曲,现今流传的是作曲家安波整理的四段歌词,歌曲运用了形象化的比兴手法,抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。歌曲节奏舒展从容、稳健有力,旋律宽广豪迈、庄严肃穆,既表现了蒙古族人民对英雄崇敬爱戴的感情,也突出了英雄高大的形象。
2.一对白鸽子
《一对白鸽子》是流行于甘肃、青海一带的“花儿”,旋律来自当地流行的小调,经过花儿歌手的传唱,增添了许多山歌的特点。歌者把自己纯洁的爱情比作洁白的鸽子,在大河峡谷之间自由地飞翔。整首作品的旋律悠扬起伏,歌词中运用了衬腔模拟鸽子扑翅戏水的声音,增添了歌曲的生动感。
二、教学目标
1. 通过欣赏《嘎达梅林》和《一对白鸽子》,增加学生对不同民族、不同形式音乐的了解,开拓学生的音乐视野。
2. 感受歌曲《嘎达梅林》的情绪,记忆并演唱歌曲;了解蒙古族乐器马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原韵味。
3.欣赏歌曲《一对白鸽子》,感受“花儿”明亮的音色特点;让学生理解三连音、五连音的概念及特点,准确演唱歌曲。
三、教学重、难点
教学重点:感受《嘎达梅林》《一对白鸽子》的民族音乐特点。
教学难点:能哼唱歌曲《嘎达梅林》,能够记忆《一对白鸽子》的主题旋律。
四、教学过程:
(一)音乐听辨
过渡语:“请大家来听听,这两首歌曲风格是否一样?”
媒体支持:播放音频 嘎达梅林.mp3
一对白鸽子.mp3
学生活动:听辨音乐并判断
(二)欣赏《嘎达梅林》
1.感受歌曲情绪
过渡语:“让我们完整聆听歌曲,请你说说音乐带给我们怎样的感受?”
媒体支持:播放音乐嘎达梅林.mp3
学生活动:完整聆听,感受音乐情绪
总结:“歌曲《嘎达梅林》情绪悲壮。”
2.听辨歌曲内容
过渡语:“歌曲表达了蒙古人民对嘎达梅林怎样的情感?”
媒体支持:播放音乐 嘎达梅林.mp3
学生活动:完整聆听,听辨歌词内容
总结:“表现了主人公嘎达梅林反对王爷、军阀占用蒙古人民的土地,跟他们进行不屈不挠的斗争,最后牺牲在了他深深热爱的蒙古大地上的情景。蒙古人民为了纪念他,在草原上流传下来这首叙事歌曲《嘎达梅林》,最终成为了蒙古族经典民歌。”
3.听辨演奏乐器
(1)听辨乐器
过渡语:“你知道歌曲的演奏乐器是什么吗?它的音色有什么特点?”
学生活动:听辨、判断
媒体支持:播放音乐 嘎达梅林.mp3
总结:歌曲的演奏乐器为马头琴,是蒙古族特有的乐器,音色深沉、浑厚。
(2)了解乐器
过渡语:“你知道马头琴的构造吗?”
媒体支持:出示图片 马头琴.jpg
总结:马头琴是蒙古民间拉弦乐器,为蒙古族人民喜爱的乐器,蒙古语称“潮尔”。两弦的弦乐器,有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄,琴身木制,长约一米,有两根弦,共鸣箱呈梯形,声音圆润,低回宛转,音量较弱。
4.哼唱歌曲旋律
(1)感受音乐特点
过渡语:“请你随音乐哼唱,并说说你所感受到的蒙古族音乐特点。”
学生活动:哼唱、体会音乐特点
媒体支持:播放音乐 嘎达梅林.mp3
总结:歌曲《嘎达梅林》是蒙古短调音乐,曲调起伏较大,具有鲜明规整的节奏和轻快的速度。
(2)听辨乐句
过渡语:“请你听听歌曲有几个乐句”
学生活动:听辨乐句
媒体支持:播放音乐 嘎达梅林.mp3
总结:整首歌曲共两个乐句
(3)哼唱乐句
过渡语:“请随琴哼唱乐句”
学生活动:分乐句哼唱旋律
教师活动:弹琴辅助学生哼唱乐句
(4)完整演唱
过渡语:“让我们一起完整演唱歌曲”
学生活动:随范唱演唱歌曲
媒体支持:播放音乐 嘎达梅林.mp3
(三)欣赏《一对白鸽子》
1.初步感受音乐
过渡语:“我国的民歌种类丰富,题材也很广泛。《嘎达梅林》歌颂了一位民族英雄,而接下来我们要欣赏的是一首具有独特”花儿”风格的青海民歌《一对白鸽子》,请你来听听”花儿”有什么音乐体裁特点吧!”
媒体支持:播放音乐 一对白鸽子.mp3
学生活动:听辨感受
总结:“花儿”的音调很高,穿透性很强,演唱时常用假声,很有特点。
2.感受连音
过渡语:“让我们完整欣赏,在听辨歌曲情绪的同时, 感受歌曲的速度是怎样的?”
学生活动:感受音乐情绪及速度
媒体支持:播放音乐 一
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