现代咨询理论对班主任工作的启发与技术支持课件.ppt

倾听技术 倾---- 听----- 身体在听---怎么做 心理在听----怎么做 听什么----听表面的话、听情绪、听话中话 三人一组练习。 演示练习---我说、你听、他们观察 回应技术 听完之后说什么 说----支持性语言—嗯、对、是这样 点头 重述技术---把别人的话用自己的语言说一遍----“你的意思似乎是--” “你好像是说---” 同感技术 感同身受的能力 对对方情绪的共鸣能力 设身处地理解别人的能力 “我感受到你似乎很委屈” “我感觉到你很生气、愤怒” 表达同感的开头语“你是不是觉得自己---” “对你而言，好像有一种---” “这件事对你来说实在是---” 三人一组练习 谢谢大家的参与、聆听 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。*** 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。**** 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。***** 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。**** 13、志不立，天下无可成之事。***** 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If Id gone alone, I couldnt have seen nearly as much, because I wouldnt have known my way about. 。**** 15、会当凌绝顶，一览众山小。***** 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。*** 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。**** 谢谢观看 THE END * 后现代咨询理论对班主任工作的启发与技术支持 教育系学院 曹雪梅 2016、11、2066617313 xuemei69@126.com 现代咨询理论的观念 现代咨询理论：以权威的角色面对来访者，以预设的理论解释来访者，以权利来治疗来访者。给来访者贴标签，进行症状收集、诊断、评估、治疗。 现代主义 现代主义理论：知识是绝对、客观。 学生被认为是有瑕疵、缺陷与功能失调的，需要权威进行诊断、分类，提供教育方法 和教育领域匹配的地方：根据学生的表现，认定学生等级，给予不同的对待。 后现代与后现代咨询理念 后现代主义：把知识当成一种社会性建构，知识与知者之间互相依存，我们不断诠释自己的经验，诠释自己的诠释，去了解知识。 后现代咨询理念：不把自己当成权威，一起和来访者共同理解生命故事，一起重新诠释故事，发现新意义。 后现代主义的特征：不确定性、不可预知、未知 强调语言的作用，强调信念与实践都是在语言中产生链接、被创造和发生 强调合作与对话，在关系中建构现实。 社会建构论—社会是透过集体意义建构的观念 诠释学---从过往发掘新意 叙事理论—人类事件唯有透过故事才得以理解 后现代咨询理论对班主任工作的启发 一、重视语言的作用 1、重视学生的语言诉说，对一件事情不断从各种角度诉说时，学生的感受与认识会发生变化。举例：五遍 2、认为语言可以创造现实（举例：学生的漂亮） 3、语言有生产性，赋予我们生活的意义。 4、学生拥有多个自我，自我是语意建构的关系的自我 二、重视学生的生命故事。 1、重视叙事，让学生在诉说生命故事中，看到自己 2、重视故事中意义的创造---陶行知的四块糖的故事 3、放弃教师自己的预设与假想 4、对学生充满好奇、不知。 5、从事件中发现学生的力量、资源与优势，壮大学生的自我 三、重视师生的对话空间 1、放下教师的权威的角色，重视和学生共同建构的对话空间。 2、在对话中，创造现实。 3、通过对话，我们形塑与重新形塑我们的生命经验和事件 4、透过对话，创造并重新创造我们对事件赋予的意义与理解 5、通过对话，我们建构并重新建构我们的现实与认同 6、老师不是别人该如何生活的专家，老师是创造对话空间并协助对话的过程 举例： 一个学生说，老师你有点坏，坏的标准是对学生要求严 我问大家，我坏吗，我问大家，我对你们严格吗 后现代咨询理念对班主任工作的技术支持 建立良好的师生关