学业成就动机及其调动培训资料.ppt

关注、利用社会需要 营造适宜的课堂气氛：热情、支持、鼓励 提供机会使学生之间有积极的交互作用 显示教师的关心与喜爱 多关注、鼓励有强烈的归属和认可需要的学生 提高效能感，发挥自主性 （1）保证学生掌握基本技能 （2）帮助学生在困难任务上取得明显的进步 （3）尽量使失败发生于成功的背景中 积极而现实的态度 （4）促进自我比较，而非社会比较 （5）鼓励学生关注任务的内部价值和自我强化 （6）强调协助而非同情 （7）促进兴趣——乐趣——志趣的转换：内化动机 关注个别差异，引导正确归因 （1）提供适应学生个别差异的课程方案 （2）年龄差异 学习初期或小学阶段：将成功归因于努力 学习后期或中学阶段：归因于能力与努力 （3）努力程度的差异 努力并成功时：归因于努力与能力 努力但失败时：归因于缺乏有效的学习策略 不努力：将失败归因于缺乏努力 （4）性别差异 帮助男生了解课堂学习与长远目标的关系 鼓励女生更广泛地考虑职业选择 （二）学习动机的激发 1、创设问题情境 2、科学利用奖惩 3、合理开展学习竞赛 4、恰当控制动机的激起水平 创设适宜情境，提供恰当任务 （1）呈现中等难度的任务 （2）创设问题情境：认知冲突 （3）教学内容有趣味性、实用性与理论性 （4）教学形式新颖性、多样性 角色扮演、游戏、小组合作等 （5）将任务分解为易于达到的子任务 （6）提供多种选择机会 （7）教授学习方法，使学生学会学习 思考 强化的消极作用？ 破坏内部动机（德西的索马实验） 使人贪心 惟利是图 急功近利 没有责任感 …… 强化的有效利用 必要时才使用 奖励进步、努力和掌握 真诚的、具有建设性的评价与奖励 对原来就有兴趣或内部动机较强的，不必施加物质奖励 奖励方式多样化，多精神奖励，少物质奖励 讲究批评的艺术：就事论事，切忌人格侮辱…… 超越表扬与奖励的策略 “我欣赏……” “我与你有同样的感受或体验或经历，我能理解……” 只关注，不表扬 对全体的表扬与奖励 表扬主要心理品质，而不是面面俱到： 尊严、活力、自我管理、集体感、元认知（意识）等 妥善组织竞争，保持适度焦虑 讨论： 竞争可能导致的利与弊是什么？ 教师与学校有关机构是如何提倡竞争的？ 教师的哪些行为导致学生的测验焦虑？ 教师可以采取哪些措施降低竞争的消极作用？ 动机水平与学习效果 学 习 效 果 低 高 动机水平 耶克斯-多德森定律 耶克斯-多德森定律 耶克斯－多德逊定律 学生中常见的焦虑源 身体特征：相貌、体态等 新情境 学业失败经历 他人的评判 课堂测验 未来：工作、生活 自尊受到威胁的各种情境 …… 优秀教师应教得学生： 热爱学习而不是厌恶学习 主动学习而不是被动学习 为生活学习而不是为考试学习 学习是乐趣而不是负担 离开学校后仍保持终身学习的习惯 这样的学生就获得了终身发展的 动力和能力 第二部分 学习迁移及其促进 学习 迁移的一般概述 有关学习迁移的理论 学习迁移的促进 请认真阅读下面的短文 将军攻占堡垒 某城市中心有一堡垒，将军欲率领部队攻占它。但从堡垒中延伸出许多条道路，每条道路上都居住着老百姓。如果将大部队集中起来从一条道上进攻，则很容易伤及老百姓。将军成功地解决了这一问题：他将大部队分成各小分队，并派遣到各条道路上。各小分队同时进攻，并汇聚到堡垒，一并攻占了堡垒。 请回答下面的问题 1、堡垒在城市的什么位置？ 2、城市中是否有老百姓？ 3、将军如何安排部队进攻的？ 解决“量杯”问题 三种容器容量 要求的水量 方法 A B C D 1 29 3 20 D=A-3C 2 21 127 3 100 D=B-A-2C 3 14 163 25 99 D= 4 18 43 10 5 D= 5 9 42 6 21 D= 6 20