蜀相说课稿1人教课标版教案.docx

蜀相说课稿1人教课标版教案 蜀相说课稿1人教课标版教案 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE6 蜀相说课稿1人教课标版教案 PAGE 蜀相（讲课稿） 一、 教材及本课 《蜀相》是人教版整日制一般高级中学语文选修部分《中国古代诗歌散文鉴赏》中诗歌部分，第一单元第三课。这个单元主要学习如何理解古典诗歌的内容和要旨，深切感觉此中包孕的意蕴美和感情美。 所以本单元的教课要点应放在理解中国古典诗歌的内容和要旨上。为了逐渐提高学生古典诗歌的鉴赏能力，本单元主要经过“以意逆志知人论世”的方式认识诗歌内容，提取作品的意旨、作者的感情。《蜀相》是唐朝诗人杜甫暮年的作品，内容上由写景和用典议论两部分构成，以写景时的内心活动（找寻、凭吊）为线索开启出对凭吊对象——蜀相诸葛亮的精当议论。 《蜀相》是本单元的第三课，意在经过本课的学习稳固运用“以意逆志知人论世”的研究诗歌内容和要旨的方法。深入理解杜甫身上那种伤时感事的广博胸襟。同时提高学生古典诗歌的朗读能力。 二、 教法及学法 因为本课为七言律诗篇幅短小，在教课过程中主要采纳吟诵法、情境法、点拨法、指引法。学法上主要采纳品读法和研究法。 三、 教课方案 （一）目标的设计 基于本单元的教课要点，以及高二学生已经在必修五册教材的学习过程中积淀了必定的古典诗歌鉴赏能力但对诗 歌的内容和要旨归纳能力不强的实质状况，还有高考取关于古典诗歌鉴赏能力的详细要求，我将教课目的设计为： 1、 知识与能力：掌握诗歌朗读技巧，背诵本诗。 （这样设计便于学生在朗读的基础上记诵累积古典诗歌提高学生的古典文学修养） 2、 过程与方法：知人论世能合理研究本诗的要旨感觉诗歌深邃的意蕴。 （这样设计意在稳固复习知人论世研究诗歌要旨的方法） 3、 感情态度价值观：深入理解杜甫身上伤时感事的广博胸襟以及壮志未酬的人生感触。 (意在以杜甫身上伤时感事的大我精神感染学生，为处于世界观、人生观形成期的高中生建立精神楷模。深切感觉诗人杜甫身上的民族责任感和那种深邃的爱国感情) 本课的教课要点应放在依照详细词句掌握诗歌要旨剖析诗歌写作技巧上。这对学生诗歌鉴赏能力的生成帮助比较大，努力玩味详细诗句是鉴赏诗歌的最基本的抓手。关于高二学生来说经过详细 词语深入体会暗含在诗歌内部的深邃感情较难，所以将这点设计 为教课难点。 （二）课时的设计 因为本课为七言律诗内容较少，且处于本单元第三课，将设 计用一课时达成教课内容。在一课时内达成对本诗内容、要旨、 语言以及写作技巧的品读。 （三）教课思路及过程的设计 我的教课思路是： 朗读感知——整体掌握——研究要旨— 吟咏体会——拓展延长 详细教课过程以下： 1、 导入 为了加深学生对诗人杜甫的认识和认识，我以描述杜甫一世 式的语言导入新课，让学生猜想描述的人物是谁？并发问学生 对杜甫认识多少？意在稳固诗人在学生脑筋中的印象为后边的 “知人论世”做准备。 2、 朗读感知 教师先重申易误读的字音，而后学生联合课后朗读指导自 读。再请学生朗读教师议论。放范读录音学生标明句读、重 音再读。意在经过频频朗读认识诗歌内容提高朗读能力。另 外“书读百遍其义自现”朗读是学习古典诗歌最基本的方法。 3、 整体掌握 第一掌握本诗孤独凄凉的感情基调。找出本诗的诗眼“寻” 并以此字为线睁开对全诗的鉴赏剖析。这一环节经过指引法来达成。 4、 知人论世 研究要旨 对诗歌的要旨、语言、技巧进行研究，详细剖析本诗。主要采纳知人论世的方法，建立情境将学生引入详细情境之中，让学生与诗人杜甫睁开对话，与诗人杜甫换位思虑进而正确的体会本诗的内在神韵，这一环节主要经过以下几个问题的研究来达成。 ①本诗由“寻”字领起，那么在前两联中作者都寻到了什么？ （设计这个问题意在指引学生找出详细意象 “柏”、“碧草”、 “黄鹂”为下边剖析打基础） ②你能将作者寻到的光景联想成一幅画面并描述出来吗？ （经过这一步骤培育学生的想象和联想能力，同时培育他们的语言表达能力） ③同学们能猜想一下在这满眼春光之中的诗人杜甫的内心世界是如何的吗？依照是什么？ （由这个问题的设计导入对详细词语“自”、“空”的品尝，从语言的品尝中研究诗人的内心感情） 插入本诗的背景资料。协助学生对杜甫当时心境的理解指引学生与杜甫换位思虑，感觉诗人内心的孤独凄凉同时引出诗人以乐景写哀情的反衬手法的运用。即本诗的写作技巧一。 ④读后两联剖析诸葛亮的形象。令学生依照后两联的详细词句 睁开研究。 ⑤诗人对诸葛亮是一种如何的感情呢？诗中是如何表现的？ ⑥诗中作者还有没有对其余人的欣赏呢？ 由上两个问题理出本诗要旨一：赞 ⑦作者写此诗仅为了赞吗？联系诗人自己经历与当时唐朝社 会现实想一想诗人还有没有表达其余感情？ 理出本诗要旨二：叹 ⑧本诗后两联主要运用哪一种表现手法传达感情呢？ 引出写作技巧二：引用