初中物理_杠杆的平衡条件教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

杠杆是生活中常见的简单机械。学生每天都会接触剪刀、指甲剪、夹子等工具，但仅仅是会使用，没有深入地探究这些物体的特点。从学生身边熟悉的物体入手，引导学生认识杠杆，深入探究其平衡条件，进而将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来，符合课程基本理念。 学生有“力与运动”知识作为基础，已经初步了解了平衡的概念，对力的作用效果与力的三要素之间的关系已有初步认识。在探究平衡条件时，学生结合天平的使用，对钩码挂在哪边产生什么效果有直观的理解。可以由浅入深学习本节内容。 通过本节课的讲述，教室明显感觉到杠杆力臂的得出是本节一个难点。学生可能并不清楚自己要做什么，目的是什么。这与教师的初次尝试，引导不够熟练有很大关系。但总体学生还是可以通过画图理解力臂的定义。 至于平衡条件的得出，放手让学生自己去做，效果还可以。 杠杆是鲁科版第九章第一节的内容，是“力和运动”知识的加深和拓展，表现在由原来的物体受力平动，拓展到杠杆受力转动。从二力平衡条件发展到杠杆平衡条件；物体受力平动的效果和力的三要素有关，而杠杆受力转动的效果不仅跟力的三要素有关，还与支点的位置有关。因此，引导学生自主发现杠杆的特征比直接告诉要好得多。 本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的分类。其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。 杠杆及其平衡条件 体验一： 体验二： 杠杆在动力、阻力作用下静止或者匀速转动，我们称之为杠杆平衡。 达标训练 1、请在图1中画出动力F1的力臂l1。 画出图2中新型核桃夹手柄受到力F的力臂。 2、在探究杠杆的平衡条件的实验中： ①小明将杠杆放在水平桌面上，发现杠杆右端下倾，那么他应该将杠杆左端的螺母向＿＿＿（选填“左”或“右”）调节，使杠杆在水平位置平衡． ②实验时只有8个相同的钩码，现已在左端A点挂有4个钩码，如图所示，为使杠杆平衡，钩码应挂在何处？（请设计两种方案，在下图中画出） 杠 杆 一、教学目标： 1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。 2、通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解决实际问题。 3、简单了解古代劳动人民对杠杆的研究和应用，了解人类使用机械的历史发展过程，培养民族自豪感及爱国主义热情。 教具：杠杆、支架、钩码、尺、线等 三、导入 章首图（板书课题） 新授 师：那么什么是杠杆呢？ （一）杠杆定义 同学们： 我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头？（模拟撬铁架台） 师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。 处理转动的方向问题，引出杠杆平衡。 （二）杠杆的五个要素： 师：要想了解杠杆，需要了解几个有关于杠杆的名词。我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。 支点：杠杆绕着转动的点（O）（用红笔标出） 动力：使杠杆转动的力。（F1） 注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。 阻力：阻止杠杆转动的力。（F2） 同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。 动力臂：从支点到动力作用线的距离。（l1） 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。（l2） 师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。 （三）实验：研究杠杆的平衡条件 师：我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动。在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）。请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？ 师：我们采用打破平衡的方法来找出影响杠杆平衡的因素。一个平衡的杠杆，怎么让它不平衡呢？ 生：……(讨论得出) 师：杠杆的平衡会受到力的三要素以及支点位置的影响，而力的方向、作用点、支点的位置的变化可以由力臂的变化来反映。 因此影响杠杆平衡的条件由四个变成两个，即力的大小和力臂。 师：在这个实验中我们要做几次？我们用什么来当动力和阻力？为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。我们前后位每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据。好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。（学生实验，教师巡回指导） 找一组的实验数据投影，并分析数据。 师：在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来？（请学生回答） 动力×动力臂=阻力×阻力臂 师：对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。（板书） 杠杆的平