二年级上册《认识厘米》教案苏教版.doc

　　二年级上册《认识厘米》教案苏教版 　　教学目标 　　１、使学生初步认识长度单位“厘米”，初步建立１厘米的长度概念。 　　２、使学生进一步学会用刻度尺量物体的长度的方法，学会用直尺画定长线段。 　　教学过程 　　一、复习什么是线段？ 　　二、新授 　　１、引入新课。 　　（１）请同学们看看自己的课桌的宽。 　　提问：你们觉得这条边有多长？ 　　现说说你是用什么方法得知的？ 　　（２）提问：想一想为什么他们说的数不同？ 　　（３）小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。 　　说明了：量比较短的东西，可以用厘米做单位。 　　２、认识厘米 　　（１）观察尺上“厘米”的刻度。 　　出示米尺，告诉学生： 　　这是米尺的一部分，它上面一个一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“０”，说明刻度由此开始，从０到１是１厘米，从１到２也是１厘米……每个这么长就是１厘米。 　　（２）看刻度尺回答： 　　、“０”在哪儿？ 　　、０到１的长度是几厘米？１到２是几厘米？３到４呢？从刻度０到５这么长是几厘米？从０到１０呢？ 　　（３）请学生用食指、拇指比划一下１厘米大概有多长。 　　（４）请每位学生观察一下２厘米、５厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。 　　３、找一找。 　　让学生找一找哪些物体的长度大约是１厘米。 　　三、巩固练习 　　指导学生完成课本第５１～５２页“想想做做”第１～６题。 　　１、“想想做做”第１题。 　　先让学生独立完成，再组织交流。 　　２、“想想做做”第２题。 　　先让学生独立完成，再组织交流。 　　３、“想想做做”第３题。 　　学生独立完成后，教师组织学生共同核对。 　　４、“想想做做”第４题。 　　学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。 　　５、“想想做做”第５题。 　　做题时，可利用已有的各种表象作为参照来估计，估计的长度与实际长度有差距是正常的不要因此而否定学生的估计。 　　６、“想想做做”第６题。 　　让学生画一条７厘米长的线段，画完后，同桌之间互相看一看，再相互量一量对方所画的线段的长。 　　延伸阅读 　　二年级数学上册《认识厘米和米》教案 　　教学准备 　　教学目标 　　1、认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。 　　2、初步学会用刻度尺量物体的长度。 　　3、培养学生的动手操作能力、合作精神。 　　教学重难点 　　【教学重点】：用“厘米”作单位量较短的物体。【教学难点】：建立1厘米的长度观念。 　　教学过程 　　一、创设情景，师生交流引入 　　教师：同学们，在古代是怎样测量物体的长度的?指生说，然后出示资料：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。 　　测量物体的长度时，要用统一的单位长度。下面，请同学们用拃 　　认识厘米和米教学设计教案 　　作单位来量一量课桌的长度。 　　学生量。指生说是多少？ 　　生：5拃 　　生：3拃 　　让学生谈自己在量的感受。（有大有小，测量的不准确） 　　教师说明：在测量课桌的过程中，我们采用了同样单位拃，虽然得出了结果，但测量的不准确，在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？ 　　生：...... 　　师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。（实物演示） 　　[设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。二、探究新知 　　1、介绍认识尺子。 　　你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？ 　　（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。 　　（2）全班进行交流。教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？ 　　（3）全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。 　　（课件演示，认识刻度线） 　　指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？ 　　师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母表示，1厘米可以写成1。（课件演示） 　　[设计意图]学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。 　　2、认识长度单位“厘米”。 　　（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米