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教师赏识在会计教学的作用 摘要：赏识教育的核心是发现每个学生的潜能，但是在对陕西省独立学院大学生就业现状的调研分析中笔者发现赏识教育在我国高等教育教学特别是会计教学中还没有得到应有的重视。笔者认为，在会计教学中，教师要充分发挥主导作用，用心设计每一节课，运用赏识教育激发学生的主观能动性，挖掘学生的潜能，使学生爱学、乐学。 关键词：教师赏识；会计教学；教学方法 《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》中提出全面实施素质教育，注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。毋庸置疑，在大学毕业生竞争日益激烈的就业市场上，大学生的素质教育越来越重要。而赏识教育一般被认为是偏向人格塑造的教育，其核心是发现每个人的潜能。但是通过对陕西省独立学院大学生就业现状的调研分析，结合自身的会计教学经历，笔者深切感受到赏识教育在我国高等教育教学特别是会计教学中运用的欠缺。 一赏识教育国内外研究现状 二十多年前中国家长周弘用一套教育方法，将一位双耳全聋的女儿培养成《中国妇女》十大时代人物。周弘本人也从此走上了亲子教育规律的探索和总结之路(周弘，2004)，后来再经过杨瑞清等学者的概括与提升，并提出了赏识教育这个理论。国外关于赏识教育思想的理论基础主要有马斯洛的需求层次理论、罗森塔尔的期待理论和卡尔威特的教育理论。而在国内，目前关于赏识教育的研究、探索最主要的取向如下：（1）赏识教育思想研究；（2）理论与实施对策探究；（3）主体与内容研究方向。由于赏识教育是最近十几年才在中国提出，处于研究的初级阶段,目前主要只是在中国和部分海外地区“流行”，加上应试教育的“深入民心”，所以针对性、系统性、深入而成熟的赏识教育研究还不是很多,研究的领域有限,还存在很多研究性空间：（1）研究的问题零散，没能形成系统化、科学化的赏识理论；（2）研究的视域、对象主要局限在中小学以及家庭教育，赏识教育在高等教育界还没有得到应有的重视；（3）课堂教学中的实践探索不多，缺乏实证研究。 二在会计教学中实施教师赏识的必要性 （一）会计学科特点1.时效性强。由于会计政策和会计制度随着经济的发展而需要不断做出调整，趋于完善，会计知识就会发生相应的变更,因此会计学科就呈现出较强的时效性，但是大部分会计教材却具有一定的稳定性，不能及时更新。2.规范性强。会计知识是数字与文字的结合,会计的规范性非常强。会计核算要遵循相应的会计规范，循规蹈矩，按部就班，极少会发挥学生的创造性。会计核算还涉及大量的数据、公式、图表，计算相对繁杂、抽象。因此学生学起来相对枯燥无味。3.操作性强。会计作为一种商业语言，与实际联系非常密切，而在校的大学生大都没有任何生产和会计实务经验，缺乏对生产工艺过程及流程的认识。因此学习会计相关课程时就是纸上谈兵。有的学生甚至直到毕业实习时才见到真正的会计凭证、会计账簿、会计报表等会计资料。（二）当前会计教学中存在的问题由此可见，由于会计学科具有以上特点，因此需要教师在教学中探索多种教学方法，激发学生的学习兴趣。但笔者在调研中发现大多数教师在会计课堂教学中,单纯传授理论知识,忽视学生兴趣的调动，有的教师照本宣科,生搬硬套的满堂灌,学生则死记硬背或照抄照搬书本知识，疲于被动地学习，严重地制约了教学实践和教学效果的提高，导致部分会计专业学生的思维比其他专业学生的思维要刻板，走向社会后显得创新性和适应力不足。赏识教育的核心是爱的教育，教师首先要热爱每一个学生，关心每一个学生，相信每一个学生都会有自己的闪光点，然后因材施教，才能发现学生的优点，挖掘学生的潜能，帮助学生认识自身的优势和潜能，重拾自信，全面发展。在会计教学中实施赏识教育就是建立在会计专业学生特殊的“材”之上考虑的。 三教师赏识在会计教学中的具体运用初探 （一）承认差异，实施分层教学，因材施教在会计课堂教学的过程中，必须看到学生个体之间的差异。承认差异，才能在教学中实施分层教学，因材施教，实现教师赏识。对于积极进取、敢于创新的学生,教师要及时表扬，充分肯定，使其发挥带头作用；对于动手能力差的学生，教师要耐心地引导，善于发现，及时捕捉学生的闪光点，鼓励学生积极参与；对于内向、胆小的学生，要多加理解和关爱,给予温暖，毫不吝惜自己的赏识；当发现学生有错误时，不是单纯地批评，而是多进行鼓励性评价，使学生在正面积极的情绪下，认真改正错误。（二）无限热爱，运用多种教学方法进行教学教师赏识意味着教师必须对教育事业无限热爱，因为热爱所以才会精心准备每一堂课，运用多种教学方法进行教学，这样课堂内容才不会枯燥，学生才会认识到会计知识的大世界，并且探索新的会计知识。在会计教学中，教师可以选用下列教学方法：1.真实案例教学法。以真