数学人教版八年级上册《等腰三角形》教学反思.docx

数学人教版八年级上册《等腰三角形》教学反思 数学人教版八年级上册《等腰三角形》教学反思 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE1 数学人教版八年级上册《等腰三角形》教学反思 PAGE 八年级数学《等腰三角形》教课反省 第一我让学生从观点上去认识等腰三角形，会辨别它的腰、底边、 顶角和底角。而后让 学生在练习本上画出一个等腰三角形， 锻炼学生的着手作图能力， 平等腰三角形翻折让它的 两条腰AB和AC重合，经过这个简单的试验让学生从中找寻、 发现等腰三角形的一些性质。 学生概括和抽象的逻辑思想能力略显不足， 概括结论也没有方向性， 我实时的对学生进 行指引，翻折图形的过程三角形的两部分完整重合说明该三角形是一个轴对称图形。 而后从 轴对称图形所拥有的一般性质出发， 推导等腰三角形所拥有的详细的性质。 经过指引学生轴 对称图形的对应线段相等，对应角相等进而在等腰三角形图形中找到相应的线段和角。 在结论一推出后我立刻给出一例题， 增强学生对结论一的理解和汲取， 并可以简单的对 结论一加以应用；相同在给出结论二后，为了让学生更深入的理解结论二（三线合一） ，在 频频的重申结论二此后仍旧给出了一个例子，也是为了追求思想的连接性。 纵贯整堂课，在教课内容上，联合学生的理解程度，仍是略显偏多。就结论二这个知识点学 生理解起来相当费劲， 等腰三角形的三线合一学生很简单把三条线弄混杂， 什么时候该用等 腰三角形的顶角均分线， 什么时候用底边上的中线， 什么时候用底边的高线学生不理解， 再 加上文字语言与数学语言之间的变换， 学生学起来就更为的费劲。 因此我在解说这个知识点 的时候频频重申增强他们的记忆， 让学生把这个知识点弄通透。 因此致使在讲第三个例题的 时候时间略显不足。其实就这堂课的内容而言，不讲例三也是充分的。 在教课方法上，我采纳了让学生自主探究， 发现其规律的方法。经过让学生画等腰三角 形并对折，探究、概括一些相关轴对称图形的结论， 那么多半学生在我的指引下仍是可以找 到正确的结论，自然还有部分学生不可以理解。 我还要持续探究用如何的方式让更多的学生找 出正确的结论。 自然这堂课也存在着许多的弊端。 1．板书不够严实，有图的地方应当在黑板上着手演示出来，而后学生参照黑板上的图再推出本节课的两个结论。 2．对学生的关注不够。有的学生上课工具准备的不够齐备，而我对他们缺少有效的管理。让学生着手的环节，仍有个别学生没有着手。