一年级趣味识字教学研究.doc

小学一年级的兴趣识字数的教课研究 小学一年级的兴趣识字数的教课研究 小学一年级的兴趣识字数的教课研究 《一年级兴趣识字的教课研究》 纲要 : 字教课是小学低年 文教课的重要内容， 也是教课的 点。 但整 只 地 行生字教课，常常是很 达到 程 准的要求。因此 字的教课必 运用多种方法和手 段， 而激 学生的学 趣，提升学生的 字能力，丰富学生 字的 累，稳固 字教课的成就。 一、 研究的 背景和意 字是中 文化的 体，掌握 字是小学生学 和 展的基 。 字教课是小学 文教课的重要 成部分， 字是 和写作的基 ，培育 写能力， 字是前提。国家督学柳斌指出：“真实要把小学抓好， 要从 字教课抓起。”小学 文教课大 （ 用修 版）也在教课目标中明确指出“小学 文教课 立足于促 学生的 展， 他 的 身学 、生活和工作确定基 ”。可 字 教课是基 教育 文教课中最重要的一 内容。怎 化 易，有效地提升低年 字教课的成效，研究出既减 学生 担又提升 字 量的方法，使学生自主高效地学 ，是我 在急待解决的 。 最近几年来，教育工作者特别是小学一 教 向来 字教课方法 行孜孜研究，获得了可喜的成就， 字教课派别 呈：集中 字、 音 字、注音 字、零件 字、分别 字、韵 字、字理 字、字族文 字、迅速循 字、成群分 字、听 字、本音 字?? 字教课的方法更是 出不 ： 偏旁 字法；拆字 字法；情境 字法；兴趣 字法；无心 字法；形象 字法??但 些派别、方法都是成立在 教 “教”的基 之上的，没有真实从“学”的角度，从学生独立自主 字的目 去建构。即便有些是学 字的方法，但因为缺乏 学生 行系 而存心 的 字学 方法的指 ，加之方法多而无序，全而不精，缺乏 化整合，学生碰到生字茫然不知用什么法，甚至不会用法。 字效率和 字能力就遇到必定程度的影响。 正是因 在的 字教课不可以 合理地面向全体学生、因材施教、减 学生 担、提升教课效率，而 在的素 教育 以学 主，以教 ， 脱以教 中心、以 授知 主的教课格局，向教与学相互作用的双向运 展。整体 构上不 要充足 教 的主 作用，并且要充足 学生学 的 极性，引 学生参加研究 取知 的全 程，学会学 ，掌握科学方法。 认识决 一 字教课中的瓶 ，我 提出了 字教课 以生 本，建立兴趣 字教课模式，进而培育学生自主 字的能力。 二、 研究的目 和内容 （一）研究目 1、指引学生自主识字，化被动接受为主动获得，养成主动求知的好习惯。 2、指引学生勤于察看、擅长察看。在察看中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。 3、开启学生的智慧，激发学生识字兴趣，培育学生的创新思想及能力。 4、激发学生对生活的热爱之情，培育学生的自信心，建立乐观向上的生活观。 （二）研究内容 优化各样识字学习方法，建立科学高速高效的识字系统，总结出一套卓有成效的识字学习方法。培育学生识字的独立性、创建性，全面提升修养，稳固识字成效。 低年级识字教课应当发掘生活中的资源，讲堂内外联合，开辟了学生识字空间。在教课活动方式方面，要经过形式多样、开朗生动的语言、行为去感染学生，让学生轻松、快乐地接受知识，培育能力。使课内外相联合，校内外相交流，表现识字的兴趣性、开放性，经过部署、检查、显现等活动方式让学生在生活中乐于识字。师生之间要踊跃互动，相互议论、交流，相互理解、对话，使讲堂真实成为学生喜爱的讲堂；识字教课中教师的评论也要鼓舞激趣，使学生好学、乐学、善学。 三、课题研究对象、方法及步骤 （一）研究对象：一年级4 个班的学生 （二）研究方法：本课题以行动研究为主，辅以检查法、个案研究法、经验总结法等实实行动方案。 （三）研究步骤 1、准备阶段（  2007 年  9 月 ----10  月） （1）确定实验班和实验教师。 （2）制定课题方案，组建课题组，进行课题论证，课题构成员进行培训。 （3）对识字教课现状检查；进行课题立项申报。 2、实验研究阶段（ 2007 年 10 月---- 2008 年 5 月） 在教课实践中进行研究，商讨最优化的合用于本校今年级的开放式识字方法，培育学 生独立识字的能力，提升识字的稳固率，对实验的成就进行推行。 3、总结阶段（ 2008 年 5 月 ---- 6 月） （1）对实验结果进行整理剖析。 （2）撰写结题报告。 四、操作举措和策略： （一）进行全册检查剖析、系统归类，个别记忆。 1、第一对两册教材生字的进行系统分类。大概分为：象形字、简单合体字。象形字学生 能够依据字的样子与实物对照认识，合体字学生能够用“加一加、减一减、换偏旁、变一变” 等认识，这些关于学生来说认识起来比较简单。可是也有个其他字，用以上方法认识记忆有