小学语文教案设计与应用.doc

小学语文教课设计的设计与应用 小学语文教课设计的设计与应用 小学语文教课设计的设计与应用 小学语文教课设计的设计与应用 教课设计是教师对讲堂教课活动的一种框架性、程序性的整体设计。科学完美的教课设计是教师教的线路图，是指引学生走向纵深的路径。小学语文教课设计设计，需按照小学语文教课的基本规律，优化教课方案，进而提高学生的素质和能力。 一、小学语文教课设计的设计 （一）教课目的 1.教课目的应表现知识与技术、过程与方法及感情态度 价值观三个维度。 2.教课目的应明确详细、切合课标和学生实质。 3.目标要由浅入深，由前到后，表现层次性。目标拟订 要难易适量，不可以由于目标过低而造成讲堂学习的低效，又 不可以由于目标过高而使大部分学生经过努力也很难达到。 4.要按照详细行为目注明亮化和隐性目标示意化相联合 的表述策略。知识、技术等显性目标写在教课设计上，部分过程 目标、感情目标等隐性目标隐含在显性目标中，能够不在教 案上表现。 （二）教课要点、难点 教课要点、难点的掌握要正确。要点是对教材而言的， 难点是对学习主体的学生而言的。一般来说，要点是本节课 的基础知识和思想方法，难点是学生难理解、难辨析、难解 答、不易接受的学习内容，由学生现有能力与教课要求之间 的差距惹起的，往常教材中比较抽象、学生理解有困难，或 者比较隐蔽、需要用新方法去认识的内容，组成了教课中的 难点。 （三）教课过程 1.教课环节、步骤：教课环节组合要灵巧、适合，切合 教材内容。各个教课环节、教课步骤自然、流利，不僵化。 各个教课环节、教课步骤时间安排要合理。 2.教课任务：教课任务的拟订环绕教课目的进行，要将 目标详细化，为目标的达成服务。教课任务难易要适中，内 容要明确详细，切合学生的认知水平，有可操作性。各教课 任务在内容上要互相连接， 由易到难，由先到后，环环相扣， 教课任务之下的任务设计与教案问题要协调一致。 3.教师活动：教师活动的设计要表现对学生学习活动的 指导。教师活动的设计要依照不一样的教课任务且有明确详细 的要求，表现较强的针对性。教师能依据讲堂教课实质状况 选择精讲内容，精讲时间安排合时、适合。 4.学生活动：学生在每一个环节及步骤中应做些什么， 怎样做，教师要有详细的设计，要使学生在学习中有明确的 目标和方向。学生活动的设计要依照不一样教课任务且有明确 详细的要求，表现较强的针对性。 5.预示性问题及对策：对学生各个环节可能出现的问题 要有展望。对学生各个环节可能出现的问题要有相应的解决 策略。 （四）教课反省 对教课理念、教课行为、学生的学习状况以及教课的成 功与失败等进行理性的剖析，有益于进一步伐整、改正、完 善教课设计，调整教课策略。 二、小学语文教课设计的应用 1.灵巧使用教课设计。 教课设计以书面形式对课程进行仔细梳理， 把一条有效路径预设出来，以一种直观的形式为教课供给了科学有效的依照。人是个性化的，共性永久取代不了个性，共性只有经过个性才能真实地发挥作用。所以，我们在使用教课设计的过程中，不论是自己编写的仍是他人编写的，都应该联合实质进行再认识，用自己的个性化解读化有形为无形，使讲堂教课拥有一条个性化的清晰的线路，真实做到教师导学生学。 2.给学生自主的空间。学习的过程是一个不停找寻感觉 的过程。学生需要在实践中去感觉， 在感觉中去提高和完美。知识只有在归入人的认知系统时才真实属于个人，并能踊跃 参加个人知识系统的建立。教课设计的应用，实质上就是要松手把讲堂还给学生，经过引领学生自己去体验、去品尝，进而达成知识的认知和能力的内化。所以教师在落实教课设计时，一 定要认识学生、调换学生，给学生一个自我成长的空间，充 分激 ?l 学生的潜能，自主达成知识的建立和能力的形成。 3.着重引领和点拨。使用教课设计，在客观上减少了教师的 话语，突出学生的学和成就展现。用教师的引领和点拨来激 发学生的灵性，进而达成知识系统的建立和能力的形成。在 对教课设计的使用上，需要教师在仔细研究，对课标、教材做内 化办理，达成自己个性化的解读与设计。所以，教课设计使用过 程中，教师要着重方法上的引领和思想上的点拨，要经过精 讲点拨，启示学生的潜伏认知，引领学生翻创始造性的思想。 4.着重教课设计的订正与传达。在教课设计的设计过程中，要针 对每一节课的教课要乞降内容，宽泛累积素材，针对课程和 学生实质仔细思虑预设问题，在教课设计设计中要表现出课前备 课、课中备课、课后备课等环节。 每节课后都要进行教课反省，实时总结教课中可贵的成 功经验，发现存在的问题并研究解决对策，依据讲堂教课实 际对教课设计进前进一步的调整、订正和完美，为后续教课设计设计 累积经验。 小学语文教师在教课过程中，必定要重视教课设计的设计与 应用，使教课设计更好地为教课服务。