人教2011版数学四年级下册《4小数意义和性质解决问题》课教学设计215.docx

精选文档 精选文档 肁PAGE 莀莆 袆蒈 芃袈 袈芃 蒈袆 莆莀 肄肁 袀薃 薆蒇 螅羇 螄羀 羁螃 罿螄 膄衿 蒄膂 蝿肂 肇莄 蚄薆 芅膁 螀节 葿羅 莇莈 螁肀 袁薁 薈蒅 螇芀 蒁节 虿袁 蚆肆 膆羇 节膁 螀莅 聿蚇 薅蝿 羂腿 螂薄 膇芇 肅蒇 蚃莂 蕿袄 蕿薄 蒄莈 蒃芁 蚀肄 蚈肅 膇膀 膃艿 蚂莃 螆蚅 薇袇 羄蒂 葿蚃 膈芆 羆蝿 蚄莁 薀袂 芇袆 蒆莇 蒅荿 蚂膂 虿莇 袅芈 膅薂 荿莂 螈蚄 芄袆 蚁蒀 精选文档 小数点移惹起小数大小的化的解决 教课目： 1、理解并掌握小数点地点移惹起小数大小的化律。 、能运用小数点移惹起小数大小化律行算，解决的 。 3、通律的程，培育察比、归纳的能力。教课要点： 并掌握小数点移惹起小数大小的化的律。教课点： 理解小数点地点的移什么会惹起小数大小的化。 教课程 一、入新授 1、复旧知。 出示目：比大小：和 和 和 和。 学生达成后，引学生行。 在一个小数的末端添上或去掉“O”，不改数的大小，其原由在于没有移小数点的地点。尔后两，因小数点的地点生了移，因此数的大小也生了改。 2、入新。 小数点的地点移了，小数的大小究竟生了怎的化？ 今日我就来研究小数点移来的小数的大小化。 板：小数点移惹起小数大小的化。 二、研究 第一 研究律 教课例1。 1、件出示教材第 43情境，学生依据画的内容，一个故事。 指名回答，老板：、、、9m。 引学生思虑：小数点移与金箍棒的短有什么关系？ 2、小数点移后惹起小数怎的化？ 的小数点向右移一位、两位、三位??小数的大小有什么化？ 等于多少毫米？(板：0.009m=9mm) (2)移的小数点。 向右移一位，多少毫米？大小生了怎的化？ （板：0.09m=90mm，大到本来的 10倍） 向右移两位，本来多少？是多少毫米？大小有什么化？ （板：0.9m=900mm，大到本来的 100倍） 向右移三位，本来又成多少？是多少毫米？大小又生了怎的 化？ （板：9m=9000mm，大到本来的 1000倍） ：小数点可不可以够向右移四位、五位甚至更多位？（能够，因此我要在移位数和大倍数的后点上省略号） 3、察比。 依据道例，小数点向右移会惹起本来怎的化？你能出律来 ？ 在学生充足表意的基上，引学生出： 小数点向右移一位，小数就大到本来的10倍；小数点向右移两位，小数就大到本来的100倍；小数点向右移三位，小数就大到本来的1000倍?? ：假如从下往上察一式子，你又有什么？在小内沟通后。 生沟通后，明确： 小数点向左移一位，小数就小到本来的 1；小数点向左移两位，小 10 数就小到本来的 1，小数点向左移三位，小数就小到本来的 1?? 100 1000 4、引学生完好地归纳小数点移惹起小数大小的化律。 一小数点移的律：当小数点生移后，小数的大小生了什么改 。 第二 用律 1、教课例2。 把分大到本来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？：把大到本来的10倍，得数是多少？怎列式？ 生沟通后得出： 能够把的小数点向右移一位，小数就大到本来的 10倍，即：0. 07×。 ；那把  大到本来的  100倍、1000倍，得数又是多少？怎列 式？ 生沟通后小：假如把一个数大到本来的10倍、100倍、1000倍??我只需把小数点向右移一位、两位、三位??位数不，要用0足。 (2)把   分小到本来的  1  、  1  、  1  各是多少？ ：把   小到它的  10 1  100 1000 ，果是多少？怎列式？能不可以依据我 10 学的小数点的地点移惹起小数大小的化律行算呢？ 生沟通后明确：假如把一个数小到本来的  1  、  1  、  1  ??我 10 100  1000 只需把小数点向左移一位、两位、三位??假如小数点向左移，整数位数不，要在数的左用“0”占位。假如整百、整千的数，小数点向左移后，小数末端的“O”要去掉。 2、教课例3。 与理解。（出示教材第45情境）：一你从中得了哪些数学信息。 生沟通后反：已知1元人民能够元美元，要求1万元人民能够多少美元。 剖析与解答。 学生在小内思虑与沟通，沟通后行反：1万元人民相当于1元人民×10000，因此能的美元也就是63×10000，能够依据小 数点挪动的规律来计算，乘10000就要把小数点向右挪动四位：0.1563×10000=1563(元)。 回首与反省。 师：我们是怎么解决方才这个问题的呢？你有什么好方法能验算一下结果是 否正确呢？ 师生沟通后明确：我们是利用小数点挪动来解决问题的， 验算也能够依据小 数点挪动的规律：1563÷10000=0.1563(元)。 3、即时练习。 指导学生达成教材第 44页“做一做”。 学生达成后，分别让学生说一说这些数发生了如何的变化