一名物理学家的教育历程优秀教学设计教案.doc

一 名 物 理 学 家 的 教 育 历 程 教学目的 知识与技术： 1、掌握识记本文中的字词及文体知识。 2、引导学生从生活出发，认识科学、认识科学。 过程与方法 : 通过导学案让学生先自学 20 分钟然后提问答疑，再进行剖析议论探究， 达成课文学习，最后留 10 分钟就行讲堂总结及训练 情感、态度及价值观： 1、引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 2、引导学生体会科学精神。 教学重难点 高维空间对普通人来说， 是很难想像的。 所以，教学重点是文章内容， 而不是有关的科学知识。 课时安排： 课时 教学步骤 （一）导入新课 我们小的时候，经常会商到我们未来的理想， （小时候老师布置的作文）那时候我们经常无畏地说： “我要做一名科学家” ，但是随着年纪的增长，我们很少有人再说了，这是为什么呢？因为我们渐渐理解成为一名科学家是极 其艰难的。那么怎样才能成为一名科学家呢？我们真的要好好研究一下成为 一名科学家需要怎样的教育历程了，今天我们就通过着名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学家的教育历程》得到点启示吧！ （二）作者简介 加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大 学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。 主要着作有《超越爱因斯坦》 （与特雷纳合着）《量子场论》《超弦导论》。 （三）字音字形 学生通过自学识记 （四）整体感知 本文的基本构造 文章的题目是“一名物理学家的教育历程” ，因此，表达的次序主假如历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理 解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。 ”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的表达。这样的构造安排，使文章既脉络 清楚，又重点突出。 第一部分（第 1 段）： 交代童年的两件趣事， 极大地丰富了作者对世界 的理解力，并且引导作者走上成为一名理论物理学 家的历程。 第二部分（第 2—11 段）： 主要表达作者对鲤鱼世界的遐想。 第三部分（第 12—18 段）： 主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往。 本文的基本内容 ①人人都对自然感觉好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底” ，但是大部分人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的察看角度，反省人类对 宇宙的认知。看似作者少年时的思维高出同龄人，其实只是他充足发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇异的想像力，由此确立了他对高维空间理论探究的基础。 ②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业” ，激发了他的探究兴趣。他之所以感觉“激感人心” ，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这特别切合少年的心理。此外， “我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。 ③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍” ，享受青春年光，但作者却“找遍周边地域大量的电子仓库，装配必需的硬件设施” ，在“学校的足球场中缠绕 22 英里长的铜线”，自己着手建设实验室，考证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰辛乏味的工作，体现了他对科学的热爱，以及扎实 的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由①②到③，我们能够清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容” 。 （五）合作沟通 1．本文在材料办理上有什么特点？ 明确：本文布局谋篇重点突出，详略适当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，准时间次序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中 时成立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程” ，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了很多统一场理论方面的书，并经常去斯坦福大学的物理图书馆，有关的理论书籍是怎样启示、 引导他研究的，这里肯定有很多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中详细的数据表达得很详细，让人体会到作者谨慎、扎实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。2．本文体现了怎样的科学精神？ 明确：本文三个主要部分，并不是简单地表达成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，能够从中看到哪些方面的“教育”对成为优异科学家最为重要。 1）想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类察看空间的限制性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。 2）乐趣：科学不应该是乏味的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘， 对真切的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏” ，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的迷惑和扰乱； 而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。 3）实验精神：丁肇中说过： “现代学术的基础就是实地