学前教育学形成性考核作业(1)打印版汇总.doc

学前教育学形成性查核作业 (一 (第一、二章 一、填空题 (每空 1 分,共 15 分 1. 标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的 《理想国》 我国第一所农村天真园和劳工天真园的创立者是陶行知 , 其办园思想是 “中国化 ”“平民化 ” 儿童心理发展的四阶段是指 :感知运动阶段、前运算思维阶段、详细运动阶段和形式运 算阶段。 学前教育是面向 0-6 岁儿童实施的教育。 学前教育效益指的是学前教育发挥其功能的表现和结果。 学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和 (外在发展的影响。 学前教育效益的特点体现在间接性、迟效性 ,长效性 /多效性 从范围上来分 ,学前教育功能能够分为个体功能和社会功能 从性质上划分 ,学前教育功能能够划分为希望功能与实际功能 教育功能一般能够分为三个层次 ,分别为希望层次、潜在层次和现实层次二、单项选择题 (每题 2 分,共 12 分 瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是 (D 《林哈德与葛笃德》 。 在学前教育学的发展史上 ,我们将 16 世纪之前称之为学前教育学的 (A. 孕育 阶段 陈鹤琴创建的我国第一所公立天真师范学校是 (A 南京鼓楼天真园 。 推动各国幼儿园的成立 ,并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是 (C 福禄培尔 。 5、在学前教育学孕育阶段 ,我国对于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和 (B. 颜之推 6、教育的基本功能是 (A. 社会的功能 。 7、属于学前教育功能的特点的是 (D 狭隘性 。 8、从性质上划分 ,学前教育功能能够划分为 (A. 希望功能与实际功能 。 9、学前教育阻挡经济、政治功能的发挥 ,主假如因为其 (C 功能异化 10、属于学前教育效益的特点的是 (B. 迟效性 三、名词解释题 (每题 3 分,共 9 分 最近发展区 :是指导儿童现居心理机能的发展水平 (儿童实际的发展水平与在成人的指 导下和帮助下所达到的解决问题的水平 (儿童潜在的发展水平两者之间的差距。 教育功能 :所谓教育功能 ,是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一 般地这种功能能够分为三个层次 ;希望层次 ;潜在层次和现实层次。 学前教育效益 :是指学前教育发挥其功能的表现和结果 ,它是由学前教育功能决定的。 4、育人效益 :从狭义上来说 ,学前教育效益是指育人效益 ,是学前教育发挥额其育人功能 在教育领域本身所获得的效益。 教育具有育人攻能 , 因此 , 通过教育过程就会获得培养人才 的教育效益。 四、简答题 (每题 5 分,共 20 分 介绍我国学前教育学初创时期的一位教育家及其学前教育思想。 答:人民教育家陶行知在学前教育方面提出了好多进步的教育主张。 他的办园思想是 “中国 化”、 “平民化 ”主,张在工农中普及学前教育 ,并创立了我国第一所乡 村天真园和劳工天真 园。他提出天真园实施和睦的生活教育 ,反对束缚儿童个性的传统的教学法。 简述学前教育对个体的希望功能。 答:学前教育对个体的希望功能 ,包刮以下三点 :1,学前教育的保育功能。 2 学前教育促 进个体认知发展。 3 学前教育促使个体人格的健全发展。 3、简述提高学前教育功能发挥的策略。 答:学前教育功能发挥的策略 ,包刮以下几点 ; 1 提高对学前教育的重视。 2 加强对学前教 育的监管 3 提高学前教育师资的素质 ; 4 加大对学前教育的投入的力度 ; 5 多渠道办托幼 机构 ; 6 办学前教育立法。 4、教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。 答:教育效益与教育本质 , 教育功能三者有着本质的区别。 教育本质是教育所固有的本质属 性。教育功能 ,是由教育本质所决定 ,蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益 ,是通 过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。 由此可见 , 教育本质与教育功能是教育所固 有的属性和性能 ,而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果 ,因而三者是辩证统一的。 教育本质决定教育功能 , 教育功能决定教育效益 ; 教育功能体现教育本质 , 教育效益体现教 育功能。教育有什么样的本质和功能 , 就会通过教育过程获得什么样的效益。 5、简述提高学前教育效益的途径。 答:学前教育效事业走向社会化 , 对幼儿园自己水平 , 质量也是一个严峻的考验和挑战 , 能 适应社会需要 , 知足质量要求成 , 幼儿园就能生存发展 , 否则 , 就会被市场经济的浪潮所淘 汰。 为此 , 怒力办好幼儿园 , 进一步提高幼教效益 , 是摆在学前教育眼前的一项艰巨而紧迫 的任务。 五、阐述题 (每题 8 分,共 24 分 结合实例阐述 “最近发展区 ”理论在学前儿童教育中的作用和意义。 答:①最近发展区是指导儿童现居心理机能的发展水平 (儿童实际的发展水平