《安塞腰鼓》说课稿(人教版七年级).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《安塞腰鼓》说课稿(人教版七年级) 胡阳中学李庆毅尊敬的各位评委、各位老师你们好！今天我说课的文章是《安塞腰鼓》，我将从六个方面进行解说：一、教材的分析《安塞腰鼓》描写了北方黄土高原上的一种民间艺术，是一曲生命的赞歌，力量的赞歌。它和《社戏》等五篇文章从不同方面展示了文化艺术生活。文章语言优美、内涵丰富，可以培养学生审美情趣，更好的让学生体验和感悟生活。从而进一步认识语文与生活的关系，引发对人生的思考，丰富学生的人文素养。第四单元重点落实了课程标准中“用普通话正确、流利、有感情的朗读；在通读基础上理清思路，理解主要内容；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品位作品中富于表现力的语言”的能力训练，同时结合单元学习重点“整体感悟，发表见解”。我把教学目标拟定为：1、有感情诵读，体会文章磅礴气势，感受生命的律动。2、品位语言，激发学生超越自己的感悟。其中目标一是重点。目标二是难点。二、教学设想本文是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。教学中要加强语感的培养，以“朗读”为主线、贯穿“读、说、析、品、评”。让学生自由说话、主动说话、积极讨论，领悟文中美点，汲取人文内涵。课上用精美的软件辅助教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂氛围，使动画、音效与作品意境融为一体，图文、声像与教学环节同步推进，增强形象、直观感受。三、教学方法的应用叶老曾经说过“教是为了不教”。为此我设计了一系列学习活动和灵活的学习的学习方式，让学生在课堂上多读、多思、多讨论、多与别人交流。“以学定教”把教的中心放在“引导、促进学生学”上。努力追求寓教于读，寓教于说，寓教于画，寓教于赛，寓教于乐。四、学法的指导埃德加富尔说“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”所以课堂上既要让学生学会，还要使学生会学。在品读语言时，采用多种方法，像吟诵法、品读法、读写法、积累法、仿写法等。在理清思路时，采用结构上抓过渡段，内容上抓中心词的方法。我也注意强调一些习惯的养成，如提倡“不动笔墨不看书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。五、教学程序设计教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生之间要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。设计包括三大板块：课前活动——课堂学习——课后延伸Ⅰ课前活动：视频欣赏播放﹙教学课件﹚请同学们欣赏腰鼓表演。Ⅱ课堂学习﹙一﹚巧设导语，激发兴趣好的导入能激求知欲，激发浓厚兴趣，它就像战前的号角，令人精神振奋。[设计]腰鼓表演精彩吗？你能不能把听到的看到的也十分精彩地描述出来？﹙生描述发言﹚声音无色无味无性，要把它写出来还真不容易。还是让我们来看看是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有势，让人读来如闻其声、如见其形、如临其境的。﹙二﹚商定目标，有所向 进行任何一项教学活动，都要有的放矢，这个“靶子”就是目标。有了它，才能克服主观随意性。[设计]引导学生结合单元重点及以往散文学习商讨制定学习目标，明确方向。﹙三﹚检查预习，自我评价养成好的语文学习习惯，学生将一辈子受用无穷。所以我在课前布置了预习，课上抓好检查严格要求。从而帮助、督促学生的习惯养成。[设计]⒈读准加点字的音亢奋羁绊冗杂磅礴⒉解释词语磅礴羁绊叹为观止嘎然而止⒊认识“我知刘成章有多少”﹙四﹚诵读课文，整体感知“书读百遍，其意自见”组织开展多种形式朗读，培养学生语感，初步感知课文内容。[设计]⒈播放录音﹙画面配文配乐﹚听读注意停顿、重音、语速、感情⒉跟读模仿朗读⒊教读教给学生有感情朗读方法，可采取灵活多样的方式男生读、女读、男生齐女生齐读、男女生轮流读⒋研读研究体会为什么这样读⒌赛读比一比，看谁能读出文章音乐美、感情美⒍说读自由朗读用“﹍＿的安塞腰鼓”句式对安塞腰鼓﹙析读﹚⒎跳读理结构明线索按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”划分结构；抓住内容与结构的核心句找线索。﹙五﹚品读课文，质疑问难思维训练是语文学习的核心，疑问则是思维的导火线。教学中不仅要巧问激思，还要注意培养学生学会思考、善于思考、善于质疑问难，培养学生的问题意识，通过学习来生成问题，激发创造思维。[设计]⒈美读分组朗读，进行寻找美点比赛。用“﹍＿美你看﹙听﹚﹍＿”的句式叙述出来，赏析形式美、语言美、图画美。⒉质疑问难学生分组讨论提出质疑，由组长汇总形成书面文字上交，选择有价值的问题、多媒体展示成果：①《安塞腰鼓》美在何处？②“好一个安塞腰鼓”好在哪里？引导学生讨论合作解决﹙六﹚品味语言，畅所欲言新课程标准十分注重语言积累和口语表达。教学中，可让学生边读边悟，相互讨论