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《夏》教案及反思(人教版七年级必修)
澄西中学周超21444115312272680教学目标:1.知识与能力目标:有感情的朗读课文,把握文章内容。学习修辞手法的运用。2.过程与方法目标:品味文章的优美句子,有感情地朗读课文。3.情感态度价值观目标:感受对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。教学重点:1、有感情的朗读课文,把握文章内容。2、品味文章的优美句子教学难点:品味文章的优美句子教学时数:一课时一:朗诵激趣,导入新课春的百卉萌发,给人再生的愉悦,春的万象泰和,又能使人的情思得到畅快的释放;秋的收获给人成熟的满足,秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子,(板书:夏),这是为什么?学生自由说难道在同学们的心中,都是这么讨厌夏吗?夏天就一点乐趣都没有吗?那么在当代作家梁衡的眼中,夏天又是怎样的呢?今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。二:检查预习芊芊(qiānqiān)黛色(dài)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)迸发(bèng)澹澹(dàndàn)三:初读课文,感知内容。带着问题,齐读课文:1、笔下的夏有何特点?(紧张、热烈、急促)2、文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的?(夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动)3、喜欢夏天吗?你从文章的哪句话中看出来的?(喜欢。我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季)四:细读课文,探究学习1、男生齐读第二自然段,多媒体显示问题:本段选择了哪些具有特征性、季节性的自然景观?写出了夏怎样的特点?(选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写展现了夏天蓬勃的生命力。)2、夏天是突然到来还是有一个过程?请找出相关语句。(山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声的长鸣。)3、第二自然段运用了比喻、拟人的修辞手法,写出夏天缓缓而来的过程。女生朗读第三段,学生思考:为什么说“夏天是一个承前启后,生命交替的旺季”表现了怎样的情感呢?。(“前”指春天,“后”指秋天,“生命的旺季”是指有的农作物已经收获了,有的还正在茁壮成长,还有的农作物正要播种。也就是说收获之已有而希望还未尽。) 4、第二、三自然段写的是夏天的自然景物,夏天还应该有人的活动,在第四段中为我们展现了一派农忙景象。读一读,他们是怎么忙的?忙到什么程度?(忙着收割,给秋苗追肥、浇水等。)5、读了二、三、四段,你能说说喜爱夏天的原因吗?(景美,人勤)五、品味语言读文章不仅要了解内容,还得细细地品味语言。请同学们静下心来把课文再默读一遍,感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。学生先默读课文,勾画相关的词语和句子。学生独立学习以后,先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。例如:(1)“烘烤”这个词用得好,能使人感受到太阳的温度特别高。(2)“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好,我们仿佛能闻到麦子的这种香味。“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。(3)“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,用一锅水逐渐沸腾的比喻,形象的写出了从春到夏的过程。表现了夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了。(4)“田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力”,运用拟人的修辞手法,一个“挑”字,让我感受到了棉苗均匀有力的呼吸,感受到了它们正在努力生长。“举着”让我们感受到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦。“匍匐前进”我们同样感受到了瓜秧的腰肢扭动,蜿蜒蛇形。(5)“这时……向秋的终点作着最后的冲刺”运用拟人的修辞,“冲刺”一词看出农作物在紧紧抓住大好时光,大显身手,茁壮成长,显示了他们蓬勃的生命力。六、指导朗读在理解课文内容的基础上,我们这堂课还有一个很重要的任务,就是有感情的朗读课文,那么这篇课文应该读出怎样的情感呢?音量上面应该如何控制呢?感情:喜爱音量:饱满、洪亮在此基础上,我们需要注意重读和节奏等。这篇课文,要读出夏天那种火热、急促的、美好的氛围,并注意文中感情递进的句子及修饰语。首先解决重读,给出了三个含修饰语的句子:A、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发B、那在地上匍匐前进的瓜秧C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉
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