陶罐及铁罐教案教案.doc.docx

陶罐及铁罐教案教案.doc 陶罐及铁罐教案教案.doc PAGE / NUMPAGESPAGE 陶罐及铁罐教案教案.doc 陶罐和铁罐教课课件 导语：今日给大家带来了“陶罐和铁罐教课课件”，供大家阅读和参照。希望它对您有帮助。假如您喜爱这篇文章，请分享给您的挚友。 陶罐与铁罐 一、教材剖析 这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，经常挖苦陶罐，面对铁罐的骄横无礼，陶罐表现出了谦逊、控制和友好的态度。跟着时间的推移，两只罐子的命运发生了根天性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消逝得无踪无影。 本文将陶罐和铁罐人品化，经过人品化的语言，告诉人们，任何事物都有优点和缺点，要看到他人的优点，正视自己的缺点。 本课的教课目的是在年段教课目的、本册教课目的和本专题教课 目标的前提下形成的。（一）培育学生自觉，独立的阅读能力。（二）抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部 份地细读课文，把每部份的内容读懂，进而抓住课文的主要内容。（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的对待事物，懂得“每一个人都有优点和缺点，要擅长发现他人的优点，正视自己的缺点，相互尊敬，和平共处”。 关于本文的教课，我将采纳以放学习策略，帮助学生解决学习中的问题。 策略一：指引学生经过勇敢怀疑,而后以小组合作学习的方式解决 问题.教课中尽可能发挥学生的学习的踊跃性和主动性,激活学生的思想. 策略二：充足利用课文中的插图，抓住要点词句，运用多媒体课件等，指引学生入情入境地领会铁罐的骄横无礼和陶罐的谦逊不脆弱。 策略三：依据课文内容，采纳多种方法指导朗诵，理解这则寓言故事的深刻道理。 策略四：让学生联合自己的生活实质，谈谈对“每一个人都有优点和缺点，要擅长看到他人的优点，正视自己的缺点，相互尊敬，和平共处”的理解。 二、教课目的 知识与技术 、会认6个生字，理解挖苦、骄横、轻视、愤怒等词。 、分角色，有感情的朗诵课文。 、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，进而抓住课文的主要内容。 、读懂课文内容，学习全面地对待事物的方法。 过程与方法。 、读一读，整体感知。 、议一议，认识内容。 、品一品，理解品尝。 、演一演，加深理解。 感情态度与价值观 经过学习让学生学会正确全面的对待事物，懂得“每一个人都有优点和缺点，要擅长发现他人的优点，正视自己的缺点，相互尊敬，和平共处”的做人道理。 三、教课准备 教师在教课本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教课课件等。 教课时间 一课时 教课过程 一、导入 同学们，方才老师让你们触摸了我从西藏带来的特别美丽的罐子,此刻我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特色,好吗?(生自由讲话，教师相机板书“牢固”“易碎”两个词语) 同学们经过触摸,发现了两只罐子的不一样特色,你们真是一群擅长察看、爱动脑的孩子！今日，老师和同学们一道去认识两只特别的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了 一个特别风趣的故事，大家想知道吗？下边我们就一同来学习第 19 课，陶罐和铁罐（板书课题）。 二、初读课文，感知课文内容 （一）请同学们自由读课文，注意读准字音。 （二）出示生字卡，检查生字认读状况。 （三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜爱的符号画出来。 三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文 （一）用自己喜爱的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，而后告诉大家，从对话中你读懂了什么？ 学生自由回答。（教师相机指导） （二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生怀疑） （三）对学生提出的问题，概括为以下几个问题 、铁罐为何要挖苦陶罐？ 、铁罐是如何挖苦陶罐的？ 、面对铁罐的挖苦，陶罐的态度又是如何呢？ （四）哪位同学往返答第一个问题，铁罐为何要挖苦陶罐？ 生自由回答，教师相机指导。 师：铁罐正是仗着他坚硬的特色，特别骄傲，经常挖苦陶罐。 板书：骄傲 师：谁能联合上下文，谈谈你是如何理解“挖苦”这个词的？ 生自由回答，教师视情指引学生。 （五）下边我们一道来解决后边两个问题。 1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是如何挖苦陶罐的。 1.）生：“你敢碰我吗陶罐子”出示课件1： 师：同学们感觉这时铁罐的态度是如何呢？ 生：骄横 板书：骄横 师：谁能用骄横的语气把这句话读一读？ （学生试着用骄横的语气读。） 2.）生：“我就知道你不敢软弱的东西”。出示课件2： 师：这时铁罐的态度又是如何呢？生：轻视 板书：轻视 师：请同学们带着轻视的神情读一读好吗？学生用轻视的神情练读。 师：同学们表现的真好！老师也想用轻视的神情来读一读这句话， 哪位同学