大学生心理健康教育第四章大学生学习心理课件.ppt

第四章 大学生学习心理 主讲人： XXX 第四章 大学生学习心理 第一节： 成为主动的学习者 第二节： 学习的动机 目录 第三节： 学习的策略 第一节 成为主动的学习者 案例：图书馆偶遇 李斯是张帅舍友中唯一的英语系学生，也是学习最用功的一位。一天他正在图书馆看李开复 的《做最好的自己》，被迎面走来的老乡佳佳看到，笑他说：“呦，学霸又在努力学习了？”李 斯笑笑，答道：“没有，随便看看闲书。”他赶紧合上了书，问道：“很少见你来图书馆啊，今 天是借书还是自习？”“马上要英语测试了，当然是自习喽。唉，哪还能像你一样不慌不忙地看 闲书呢。”佳佳一脸无奈地在李斯的对面坐下，打开让她头疼的英语书，开始掏出手机、水杯， 准备背单词 …… 李斯也继续刚才的阅读，心理却越来越疑惑，好好学习有什么用？听从父母决定 学英语的我，真正要的是什么？ 第一节 成为主动的学习者 一、学习的概念 1 2 学习的定义 学习的分类 第一节 成为主动的学习者 1 、学习的定义 广义： 指基于经验而导致行为或行为 潜能发生相对一致的变化的过程。 狭义： 特指学校学习。 第一节 成为主动的学习者 2 、学习的分类 划分标准 类别 接受学习 学习方式 将别人的经验变成自己的 经验 例如：看音乐录影带学唱 新歌 机械学习 学习内容能否与学习 者联系起来 VS 类别 发现学习 个体自己去独立发现、创 造经验的过程 例如：发现新的旅游线路 有意义学习 在缺乏某种先前经验的情 况下，靠死记硬背进行学习 例如：开始学一门新的外 语 学习者利用原有经验来进 VS 行新的学习，理解新的信息 例如：攻读感兴趣的学科 的研究生 第一节 成为主动的学习者 课堂练习：测一测 —— 我的学习方式 请你根据上面的学习分类，对号入座，反思你的大学学习生活。 ? 1 ．你都进行过哪些学习活动？ ? 2 ．你主要采用何种学习方式？效果如何？ ? 3 ．学习方式和学习活动有什么关系吗？ 第一节 成为主动的学习者 二、学习意义的思考 ? 你为什么要学习？ ? 学习对你的独特意义是什么？ ? 学习和你的梦想是怎样的关系？ ? 你今天的学习和明天的生活又有什么样的联系？ ? “寻求意义是人类最重要的动机之一。” —— 弗兰克尔 第一节 成为主动的学习者 案例： 张帅的舍友华子是个社团达人，最近几个晚上为了一个重要的大赛常常忙到凌晨 2 点，他的高 中同学问他，“办那个比赛有那么重要吗？一群人装模作样地表演一番，你也上不了台，有什么 意义？”华子一愣，但很快回复到：“我们熬夜冥思苦想设计的笑料取得满堂彩，我们会心一笑， 这就是意义；这项公益活动在同学们心中有了口碑，这也是意义。可能别人不在乎，但是我们一 起努力过的人在乎。” 第一节 成为主动的学习者 案例： 李斯被佳佳称为“学霸”是有理由的，他来自北方的一所重点高中，原来学校对学习要求很 严格，每天早晨 7 点到晚上 10 点都必须要学习，而且大考小考不断，他是其中的佼佼者；进入大学 他继续着朝七晚十的作息时间安排，每天的大部分时间都在自习室度过。然而不久他就开始困惑， 大部分学科就只有期末一次考试，在自习室该看什么？于是才来到图书馆，偶然翻到了李开复的 书，才有了开篇的思考。 第一节 成为主动的学习者 三、大学学习的特点 1 、学习的专业性 2 、学习的自主性 3 、学习的探索性 4 、学习的实践性 5 、评价的多样性 学业成绩（逻辑思维能 力和语言能力）已经不 是唯一标准。包括人际 沟通能力、领导管理能 力、艺术创作能力、动 手能力等。 学习的内容围绕 专业方向和需要 展开。 如何选课，如何 安排学习时间， 如何选择学习方 具有研究和探索 的性质，参与研 究成了大学生的 必修课。 大学学习更需要 学以致用。 式全由你做主。 第一节 成为主动的学习者 案例： 杭州市一位教师发现了这样一个现象。小学 期间前几名的尖子在升入初中、高中、大学（乃 至工作之后）有相当一部分会淡出优秀行列，甚 至在其后的升学和就业方面屡屡受挫。而前三名 之外，第十名前后的学生，却在后来的学业和工 作中出乎意料地表现出色，并成为