《雨的四季》教学设计新部编版.docx

《雨的四时》教课方案新部编版 《雨的四时》教课方案新部编版 PAGE / NUMPAGES 《雨的四时》教课方案新部编版 精选教课教课方案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教课方案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教课科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计 | Excellent teaching plan 《雨的四时》教课方案 湖北省石首市文峰中学 刘行知 教课目 ： 掌握文章清楚雅致的 构； 领会文章 烈 郁的感情； 欣 文章生 精巧的 言。 意： 以 朗 脚本 活 主 ， 通 分角色—— 重音——画停 来 文章内容、感情和手法的解 。 教课 程： 一、 入 雨，是文人墨客的 儿。 人刘湛秋用 生 的笔触 我 描 了一 美 的雨景 ， 我 走 《雨的四时》 ，去感知雨的美 。 学 篇 文，我 要通 自主研究、合作沟通，来 朗 脚本， 展现 文的理解。 二、自 活 一：分角色 朗 脚本，第一要合理分派角色。 主 ： 依据你 文章内容的理解，分派朗 表演的角色 , 要能体 文章 的 构 次。 学生自 文，自由勾勒圈点，而后全班沟通。 第 1 段， （文章的 起）——第 2 至 5 段，四名同学分 （描 四时之雨）——第 6、7 段， （表达 美之情） 。 小 内合作朗 。要求：声音宏亮，情 ，能表 出文章 构 次上的特色。 三、自 活 二： 重音 朗 ，重音有助于表情达意。 主 ：文章哪些 句最能表达作者 雨的深情？ 找出来，用“ ” 重音，而后用“我 重 ??（ ）能 出??的感情”的句式 行沟通。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计 | Excellent teaching plan 重音，分 ，朗 。 全班展现沟通， 明重音的 原因。 学生的沟通 包含： “雨的四时。”运用 人手法， 用重音点示文章内容， 表达 雨的 恋。 ． ．． 我喜 雨，无 什么季 的雨，我都 喜 。她 我的形象和 ，永 是美 ．． ．． ． ．． ． 的。（“喜 ”和“美”直接点明 雨的喜 ；“无 ??都”和“ 是”加 感情。要重 。 ） 啊， 是美 而令人 恋 的雨啊！（ “美 ”“令人 恋”重 ，抒 雨 ．． ．．．． 的 恋之情。） 每一棵 忧如都 开特 光亮 的眼睛， 枝的手臂也 柔 了，而那萌 ．． ．． 的叶子， 直就像起伏着一 茵茵的波涛 。（ 美春雨 的特色。） ．． 真的，只有 一 雨，才完整 走 了冬季，才使世界改 了姿容。（表达一 ．． ．． ．． 种 、欣 和愉悦之情。） 花 绽放 着， 叶鼓着 汁，数不清的 草你追我赶 地成 ，暑气被一片 ．． ． ．．．． 的海 汲取着。 （ 美夏雨的 烈、有力、强烈和酣 。） 天空是暗的，但雨却 着光；野外是静的，但雨在 着。（一暗一明、一 ．．． ．． 静一 ，在 比中 美秋雨的灵 。） “也 ，到冬季来 ，人 会 雨吧 ! 但 候，雨已 化 了 ，它 常 ．．． 成美 的雪花， 然莅 人 。”（“化 了”写出雨的美 与 媚， “ 然 ．．．．．． 莅 人 ”写出了雪花降 的 美，重音表达作者 冬雨的喜 。 ） 四、自 活 三：画停 朗 中， 音的停 和 接有助于表 事物的特色。 主 ： 找出文中的出色描绘 句， 停 （用“∨ ” ）和 接（用 “ ∧ ” ），而后用“??要停 （ 接） ，因 ??”的句式，欣 文章 言 的妙 。 同学 自 文，标注、朗 、品尝。 教 、沟通。学生的沟通 包含： “春季， 叶 ∨ 开始 出黄青，花苞 ∨ 地在 中 ， ∧ 仿佛 着一 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 ∧ 令人 ∧ 豆粒 精选教课教课方案设计 | Excellent teaching plan 种冬季的昏黄。”写雨后万物活力勃 的情 ，从 面表 春雨的特色。 “ 叶” “花苞”不一样的光景要停 。 “水珠子从花苞里滴下来， ∧ 比少女的眼泪 媚。?? ∨ 小草仿佛像复 的蚯蚓一 翻 ， ∧ 出一种春季才能听到的沙沙声。 ∨ 呼吸 得 快，空气里像有无数芳甜的果子， ∧ 在 惑着鼻子和嘴唇。” 作者抓住春季光景的色彩、情 ，运用不一样的感官从听 、 、嗅 等角度描 了春雨美 、 媚的特色。听 、 、嗅 ，不一样的角度，要停 。 “每一棵 ∨ 忧如都 开特 光亮的眼睛， 枝的手臂 ∨ 也 柔 了，而那萌 的叶子， ∧