人教版高中语文必修一《记梁任公先生的一次演讲》教案教学设计优秀公开课 (49).pdfVIP

《记梁任公先生的一次演讲》 【设计意图】 《记梁任公先生的一次演讲》是一篇写人记事的文章，通过细节描写塑造任公先生的 形象，展现他的真性情与爱国情怀。 一节课是有限的，一篇课文也不必面面俱到。尽管尽管本文有的地方很精彩，但学生 一看就明白，就不必在课上再花时间。苏霍姆林斯基说过：“学生对眼前能看到的东西是不 感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”所以，这堂课，我主要想通过对梁先生演讲 细节描写的赏析来体察任公先生的真性情与爱国情怀。 【教学目标】 1、通过对细节描写的赏析体察任公先生的真性情与爱国情怀。 2、简要了解作者梁实秋； 【教学重点难点】 1、通过先生所讲的杜诗、 《桃花扇》、 《箜篌引》来了解先生的性情与情感，是 本课教学重点。 2、对 《箜篌引》的理解，是本课教学难点。 【课 时】 1课时。 【教学方法】讲读法、分析法结合学生自主讨论。 【教学过程设计】 一、导入新课： 在前面诗歌单元的学习中，我们通过 《再别康桥》认识了浪漫诗人徐志摩，他在现代 诗坛上名头之高、影响之大妇孺皆知，除了他本身的才华使然之外，还得益于他成功地拜梁 1 启超为师。站在巨人的肩膀上，这个起点就置于众生之上了。那么“虎爸”徐申如花了1000 块大洋替徐志摩拜下的老师是什么样的人呢？我们来看一看梁实秋的文章《记梁任公先生的 一次演讲》中的介绍。 （设计意图：这段导语的设计力求激起学生的兴趣，力求通过带有悬疑性的言语带动 思考，调动学生情绪。 《记梁任公先生的一次演讲》是必修 1第三单元的一篇散文，由于在学习第一单元现 代诗时，我通过 《再别康桥》讲过徐志摩和梁启超之间的关系，所以，在讲这篇文章时，我 就借助这两者之间的关系导入新课，引出本文的主人公。 梁启超、徐志摩这师徒二人一同出现在我们的教材当中，我猜想编者是有意为之。尤 其是读完这篇散文，不禁佩服编者的用意，两个作品同是着眼于回忆的图景，但是我们看《再 别康桥》，能感到一种淡淡的哀愁；而 《记梁任公先生的一次演讲》，则看得人心中暖流涌 动，令人感叹。 也许这一冷一热，一感一叹，便是人成长的一个过程。前人用文字记录下自己来过世 间的印记，我们小心拜读，也算是对他们生命的纪念。 所以我这样导入，是不是暗合了编者的意图呢？使前后的学习内容连在了一起，在一 冷一热中感知生命，在熟悉与陌生之间架起桥梁。） 二、品文 【设计说明】 这篇文章，有的地方很精彩，如任公先生的出场、开场白等，但学生一看就明白，所 以有关梁启超的有学问，有文采的表现可以简单带过； 我在阅读这篇文章时，感觉最后一 段中的 “热心肠”最是与常不同，值得玩味。于是，就抓住这句话，就此切入，带动全文。 【设计提要】 1、这篇文章共有10节，请问最后一节在全文中有什么作用？ 2 2、我们平常说一个人 “热心肠”是什么意思？” 3、可全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人，乐于助人的事，那么在这篇文章中 “热 心肠”指什么？如何理解？” 问题提出后，在学生疑惑与好奇心被激起时，我再要求学生带着问题去看文章。找出 相关语句并加以说明。 （设计意图：赏析课文的思路采用的是 “倒叙”的方式，力求体现课堂教学模式的变 化，体现艺术性。有时，教育的意义不全在内容，还在于教育的手段。 一般的教学顺序是从头至尾，顺次讲来；而我们的教材中有许多篇目是完全可以颠倒 这种顺序来讲的，而且往往能收到四两拨千斤的学习效果。本文最后一段是全文的总结，是 对梁启超的学者形象的总结——有学问、有文采、有热心肠。因此，打破常规的教学顺序， 采用 “倒叙”的方式，便于学生抓住文脉，进而把握全文。 带着问题看书，同学们对文本的阅读也就更仔细更深入，回答的也是有根有据。） 然后，教学重点放在对 “热心肠”的理解上。 3个细节赏析： 【操作说明】 处理上，尽管作者