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. [ 语] 小学语文教学案例分析 50 篇 小学语文教学案例分析 ———假若你是扁鹊…… 笔者在前不久执教小学语文第八册〈 〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生： “ 学完了本课，你有什么收获和感受？ ” 学生小手林立，争着回答问题。 A 生说： “ 我学会了文中的生字词，知道了 ‘讳疾忌医 ’ 的含义，就是说有了 病 , 一定要听从大夫的嘱咐 , 老老实实地医治。有了缺点错误 , 也一定要听取大家的批 评 , 认认真真地改过。 。 ” B 生说： “ 我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生 强多了，他真了不起。 ” C 生说： “ 我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人 正确的意见。 ” …… ， …… （学生们都各抒已见，说得都很好。 ） 突然，学生 D 站起来说： “ 我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。 因为救死扶伤是医生的天职。 即使不能挽回蔡恒公的命， 总可以延长蔡恒公的寿命吧！ 生命 无价！ ” 听了 D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有 的则和旁边的同学私语起来， 似乎在小声讨论扁鹊的对与错。 此时， 我想这是个让学生充分 展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静说“ 同学们，扁鹊应该怎么办 呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。 ” （学生稍稍安静） 有的说： “ 扁鹊应该跑到秦国去， 不然他不但不能救回蔡恒公， 说不定还会搭上自已的小 命。 ” 马上就有人提出反对意见： “ 虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告， 但现在他已知道错了， 肯定会配合治疗，说不定会治好呢！ ”紧接着，一学生反驳说： “ 蔡恒公的病已深入骨 髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。 ” 又有一生说： “ 扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样，扁 鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。 ” …… ， …… （就这样你来我往的，下课的铃声响了。 ） 作为教师， 我并没有 到此为止， 急于下结论 ，而是趁热打铁，让学生在课后去把 自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊 …… 》 [ 分析与反思 ] 以上教学片段真可谓 “ 一石击起千层浪 ” ，也是我没有预料到的。但学生的回答 却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的， 他们思维的发散性很强， 并富有开拓性， 他 们对课文的理解有自己独特的感受。 结合现代语文教学的新理念和新思想， 以上教学片段主 要体现了三个方面的新观念： 一、以学生为主体， 学生成了课堂的主人翁， 而教师却成了课堂的发现者、 开发者、 欣赏者、 组织者和引导者。 整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为， 充分体现了 以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑