安徽教师招聘考试教育学易混知识点对比讲解x.pdf

2019 安徽教师招聘考试教育学易混知识点对比讲解 1. 教学 &教育 部分与整体的关系：教育包括教学，教学是进行教育的基本途径。除教学外，还通过 课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。 2. 教学 &智育 智育是教育的一部分，它主要是通过教学进行的。但两者不等同。一是德育、体育、 美育等也主要是通过教学进行。二是智育也需要通过课外活动来实现。 3. 教学 &上课 教学与上课是整体与部分的关系。教学包括上课，还包括备课、课外作业的布置与批 改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。其中，上课是教学工作的中心环节，教学的任务 主要是通过上课完成。 4. 教学原则 &教学规律 教学原则不同于教学规律，它们之间既有区别又有联系。 教学规律是不依人们的意志为转移的客观存在，是教学过程中固有存在的、本质的、 必然的联系。人们只能发现、掌握、利用规律，而不能取消、改造和制造规律。 教学原则不同，它是由人们制定的，是属于主观意识形态的东西。教学规律是制定教 学原则的客观依据和基础，科学的教学原则是教学规律的体现和反映。 5. “双基”、“三基”、“两基”、“两基本一进入” 双基：基础知识和基本技能 三基：读、写、算 两基：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲 两基本一进入：基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行 列。 ( 师出教育，专注安徽教师考编） 6. 德育过程 &品德形成过程 德育过程是一种教育活动的过程，它强调的是教育者如何把一定社会的道德、思想和 政治等转化为学生个体品德的过程。品德的形成过程是指个体在品德方面的发展，也就是 个体品德方面的知、情、意、行，由简单到复杂，由低级到高级，由量变到质变的矛盾运 动过程。两者的关系是教育与发展的关系。 德育过程只是学生品德形成的一个重要途径，两者不能混淆。 7. 谈话法 &讨论法 谈话法：教师问，学生答 ( 一问一答 ) 讨论法：学生围绕问题各抒己见 ( 争论、磋商 ) 8. 陶冶法 &榜样法 陶冶法：包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶，强调情境对人的感化和熏陶，重情 榜样法：突出榜样者和示范者的作用，重行。 9. 疏导性原则 &长善救失原则 (师出教育，专注安徽教师考编） 疏导性原则：晓之以理、表扬激励、因势 ( 特点兴趣 ) 利导 长善救失：用优点 ( 闪光点 ) 克服缺点。 10. 义务教育 &普及教育 国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别等普遍实施的一定程度的基 础教育称为普及教育。当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称普及义务教育。 12．遗忘规律。遗忘是指识记过的事物不能或者错误地再认或回忆。对于遗忘发展的 进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究，创立了著名的遗忘规律一一遗忘的 速度是不均衡的，最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了相当的时间后，几乎不再遗忘 ( 先 快后慢 ) 。( 师出教育，专注安徽教师考编） 13．遗忘的理论解释。（ 1）痕迹衰退说。这是一种对遗忘原因最古老的解释。起源于 亚里士多德，由桑代克进一步发展。（ 2）干扰说。现在大多数心理学家认为长时记忆中信 息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。（ 3 ）动机说。这一理论最早由弗洛伊德提出。 14．如何促进知识的保持？ (1) 明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。学生的记忆是 有选择性的，只有那些他们认为重要的或感兴趣的内容才会主动去记忆。因此，教学中必 须增强学生知识巩固的自觉性，让学生认识巩固知识的重要性，主动积极地去记忆所学的 知识，明确记忆的具体要求，增强记忆的信心。 (2) 深度加工材料。指通过增加相关的信息 来达到对新材料的理解和记忆的方法。认知心理学研究表明，人们在获得信息时对它进行 深度加工，这些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回忆。