人教版高中语文必修一《烛之武退秦师》教案教学设计优秀公开课 (5).pdfVIP

烛之武退秦师 【教学目标】 知识与能力：积累文章中出现的古汉语常识，注意虚词的意义和用法。 过程与方法：理解课文的思想内容，着重讨论烛之武说退秦师的理由。 情感态度和价值观：熟读全文，背诵烛之武的说辞，并在此基础上体会人物对话的语气和气 势，在领悟烛之武说服艺术的基础上，对烛之武进行人物形象分析。 【教学重点】 1. 积累文章中出现的古汉语常识，注意虚词的意义和用法。 2. 理解课文的思想内容，着重讨论烛之武说退秦师的理由和烛之武是一个什么样的人物形 象。 【教学难点】 1.理解课文的思想内容，着重讨论烛之武说退秦师的理由。 2.熟读全文，背诵烛之武的说辞，并在此基础上体会人物对话的语气和气势，在领悟烛之武 说服艺术的基础上，对烛之武进行人物形象分析。 【教学设想】 1.学习文言文要付出比现代文更多的努力，通常学生对文言文大都敬而远之。调查显示，多 数同学不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类智慧， 我力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。本文中烛之武说辞十分精彩，人物形象栩 栩如生，引导学生意识到这一点，就可能给学生留下深刻的印象，从而逐步改变学生对文言 文的看法，培养学生阅读文言文的兴趣。 2.借助多媒体课件了解与课文相关的背景，从而加深对课文内容的理解。 3.诵读———理解———研析，着重讨论烛之武如何凭借三寸不烂之舌说退秦师，从而让学 1 生了解烛之武是一个什么样的人。 4.背诵一直是学生头痛的一个问题，所以我尽量在课堂上引导学生背诵课文，减轻学生的负 担，增强学生学习文言文的兴趣。 【教学方法】 诵读法 多媒体教学法 设疑探究法 点拨法 【教学过程】 一、导入新课： 人才是风，人才是雨，有了人才，就能呼风唤雨； 人才是天，人才是地，有了人才，就能顶天立地。 今天，我们就一起来学习 《烛之武退秦师》，了解了解春秋时期郑国的人才烛之武是如 何凭借三寸不烂之舌说退秦师、使弱小的郑国得以保全的。 烛之武退秦师(板书课题及作者) 教学设想：巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文、急于了解历史人物面貌 的欲望。 二、作品、史书体例及背景介绍 1.作品介绍： 《左传》是我国第一部记事详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。 因为 《左传》和 《公羊传》《谷梁传》都是为解说 《春秋》而作，所以它们又被称作 “春秋 三传”，《左传》又名 《春秋左氏传》。 《左传》也是一部富有文学价值的历史散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞 令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。 2 《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外 交等大小事实 （起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。真实地反映了当时的社会面貌和 政治状况。记事比 《春秋》详细而具体。 作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力，深 刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。 《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简 洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如 见其人，如闻其声。 朱彝尊在 《经文考》中评价：“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。” 2.史书体例： 编年体：按年月日顺序编写的史书体裁。如 《春秋》、《左传》、《资治通鉴》等。 国别体：分不同的国家编写的史书体裁。如 《国语》、《战国策》等。 纪传体：以人物传记为中心的史书体裁。如 《史记》、《三国志》等。 3.背景介绍： 秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国： 一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八 年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国 感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及