二年级数学上册《量一量,比一比》教案设计.doc

二年级数学上册《量一量，比一比》教 案设计 教学目标 结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程、认识身 边事物的长度 2 在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长 度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培 养估测能力，建立初步的长度观念。 3 感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的 乐趣 教学准备：米尺、软尺、卷尺、测量记录单。 教学重点： 对“量" 的实际意义的理解， 发展长度观念。 教学难点： 对“量” 的实际意义的理解， 发展长度观念。 教学过程 （一）激活经验，制造认知冲突，明确活动意义 激活经验，制造认知冲突 教师：同学们，我们已经学过了一些长度单位，请你用 手势来比画一下 1 米和 1 厘米各有多长呢 ? 教师：你能用手势比画一下， 60 厘米有多长吗 ? 学生用手势比画，教师观察，寻找典型案例。 教师：我发现这次同学们比画的 60 厘米有长有短，有 些同学相差得还挺多的。 （教师请相差多的两位同学展示。 ） 教师：如果老师告诉你，我们的桌长约 60 厘米，现在 你能比画出 60 厘米的长度吗 ? 教师：你是怎么想的 ? 教师：看来，光记住 1 米、1 厘米有多长还不够，我们 还需要了解身边一些常见的物体的长度。如果我们对身边这 些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多 事物的相关信息。 2 作好测量前的准备 教师：在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测 量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺） 。 教师：你能结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用 吗? 学生汇报后，教师作好学生分组、分发记录单等工作。 教师：今天，我们就利用这些测试工具来量一量我们身 边的物体吧 ! （设计意图：通过比画 1 米、1 厘米，回顾所学习过的 长度单位，利用学生不熟悉的 60 厘米，激发学生了解身边 物体长度的需求，并且让学生迅速的做好相应的思想准备， 体现活动的价值。 ） （二）实际测量，认识身边物体的长度 、观察图片，了解测量内容 教师用呈现教科书第 88 页图，但图中不出现测量结果 教师：请同学们观察图片，说一说图中的同学们都在测 量什么，这些都是你们熟悉的事物吗 ? 2、以测量肩宽为例，作好测量的指导 （1）提出测量要求，保证参与活动的全员性 教师： 下面请两名同学为一组、 互相量一量各自的肩宽， 记住测量结果 （2）学生小组合作，进行测试肩宽的活动 （3）组织反馈，合理表示测量结果 教师：你们用的是什么工具 ?怎样测量的 ?结果是多少 ? 预计学生测量的数据不完全相同。教师组织学生讨论以 下 3 个问题 第一，为什么大家测量的结果不完全相同 ? 第二，要不要把每个不同的数据都记录下来 ? 第三，如何记录测量的结果 ? 随着学生讨论，教师板书如下肩宽大约 30 厘米 3 分组实践，积累直观经验 学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别展开测量， 如两臂展开的长度，学生一步的长度，讲台的长度，教室的 长度等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估、再 进行测量。要保证每个学生都有测量的机会，并记下测量结 果 在学生交流反馈的基础上，形成如下板书 肩宽 大约 30 厘米 一步的长度 大约 40 厘米 两臂展开的长度 大约 1 米 30 厘米 讲桌长 大约 1 米 教室长 大约 10 米 身高 大约 1 米 3 厘米 桌高 大约 70 厘米 4 利用所学知识，积累更为丰富的直观经验 教师：在以往的学习中，我们测量过一拃的长度、手掌 的宽度，你们还记得吗 ?如果忘记了，我们可以再量一量。 补充板书：一拃长大约 1 厘米 手掌宽大约 7 厘米 用多种方式建立所测物体长度或高度的表象 (1) 闭眼想一一教师读板书中物体的长度或高度，学 生闭眼想象实际物体有多长 （ 2）用手比－－学生读板书中物体的长度或高度，边 读边用手比画长短 （ 3）说关系－－桌要比肩宽长一些；两臂展开的长度 比讲桌长一些 ; 教室的长要比两臂展开的长度长得多等。 教师：刚才我们了解了自己身体的某些部位和身边一些 物体的长度或高度，在生活中还有很多事物到底有多长或多 高我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便， 你们能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢 ? （设计意图：学生通过小组合作测量身边的事物，认识 身边事物的长度，在头脑中形成所测量事物长短高矮的表 象。） （三）借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度、 发展长度观念 用合适的方式描述 " 鳄鱼身长 6 米。这个长度 （ 1）直观感知“ 6 米”的长短。 教师：看 ! 小精灵也来参加我们的实践活动了，让我们 来听一听小精灵带来了什么信息 教师用播放小精灵的话，具体如下。 有一条鳄鱼身长 6 米。 教师：听了小精灵的话，你对这条鳄鱼的身长有什么感 觉? 教师：