农村小学语文作业设计的现状与对策.doc

农村小学语文作业设计的现状与对策 作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展 个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因 材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学 生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然 而，由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低， 观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只 注重如何“巩固知识”和“强化技能” ，学生的作业单调枯 燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭 的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和 潜能的发挥。另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对 于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不 动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的 要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄 写的任务去应付“作业” 。有些课文、句子、词语抄了一遍 又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置， 因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。 一、农村孩子语文作业现状及原因 1、生字每个抄两行，课文一课抄两遍。这种作业特别 是在低年级的作业布置中大量循环出现，老师好布置，学生 好作业，家长看得见，有的最后加上一句，让家长提着默写 生字背诵课文签上大名。 （为防止学生沉溺于玩耍或因为家 长原因，随意布置作业，漫无目标，作业对课文的针对性不 强，尤其是低年级的作业，除了字词训练之外，很少有体现 课文特色的言语实践练习。 ） 2、下课铃响，离开教室前，教师匆匆补充一句：做《 练习》第几页第几课，（或者XX丛书、XX —课一练不一而足） （量多类杂，这些作业虽然数量不少，品种也多，但是内容 重复者多，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不 多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴 趣。） 3、学完一篇课文，把这个故事讲给家长听，如果你是 小主人公你会怎样做，写一篇作文。 （这类作业往往只有作 业布置而没有作业指导，课堂上布置的作业超越了学生的承 受力，完成率不足五分之一， 无法检查落实， 作业形式失控。 二、农村孩子语文作业的对策及措施 1、依学生能力分层设计 作为老师，布置作业最头疼的是学生能否完成作业的问 题，而不写作业的学生归结原因大致有这么几种：一种是学 有余力的同学认为重复的作业是很枯燥的；二是学习不太好 的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到 作业就产生畏难情绪。所以，没有层次的作业会让部分同学 不爱写作业。此外，由于受文化环境、家庭背景及自身因素 的影响，学生之间的知识和能力差异是存在的，有差异的学 生做着无差异的作业，也势必会造成有些学生吃不饱、有些 学生受不了。针对这些情况，在布置某些作业时，就根据所 学内容，把作业分成两种或三种难度，分别布置给不同层次 的学生，这样，学生能在适合自己的作业中各得其乐，特别 是那些学习差的学生在完成作业的过程中，不再对作业产生 反感的情绪，体验到成功的喜悦，自然会积极主动地完成作 业，学习成绩也会慢慢地提高。 案例 1：二年级下册《古诗两首》作业设计 作业设计 设计意图 1、掌握课文中的生字和新词。 2、尝试着讲一讲诗歌的意思。 要求全班的小朋友整理掌握。 1、《望庐山瀑布》一诗描写了瀑布雄伟壮观的样子，课后可 以摘录一些描写瀑布的词句或诗歌。 2、《绝句》是一幅画，课后尝试根据诗意画一幅画，并取个 名字。 学生可以根据自己的兴趣、特长来选择一样完成作业，积累 词句，拓展诗歌，使作业充满挑战和语文味。 1、祖国景色如画，在温州有很多瀑布，可以趁大好春光拣 个晴好的周末去欣赏一下瀑布。 （在网络上搜寻也可以看到 很多漂亮的瀑布） 2、诗歌离不开书法。搜集这两首（或一首）古诗不同的写 法（楷书、行书、草书……），品味不同的书法传递给你的 别样的感受。 不限时间和对象， “诗以言志” ，书法也能同样传递作者的一 些情怀意志。 2、抓住课堂教学目标，选定合宜的作业。 教师要提高作业与目标的相关度，使作业成为教学目标 的实施和检验途径。应该时刻关注文本独特的语言现象，在 教学目标指导下设计作业，创造性使用作业本。使语言训练 随着年级提高不断螺旋上升。许多教师选择教材配套的一些 补充练习作为布置作业的主要内容，然而，补充练习中的作 业与教学目标相关联的程度不高，甚而有些题目无益于教学 目标的达成。教师要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除 可有可无的作业题。 案例 2：有些作业设计无益于教学目标的达成 作业设计 设计评价 在古诗《山行》教学后，布置练习： 去年秋天， 我随爸爸游览了红叶似火的香山， 不禁陶醉其中， 此时我想起《山行》中的一句诗： （ ）。创设语境，引用古诗本身是一道很有价值的作业，可由于是 学习后的即时布置