班级管理中如何对待学生迷恋网络游戏现象之我见.docx

班级管理中如何对待学生迷恋网络游戏现象之我见 班级管理中如何对待学生迷恋网络游戏现象之我见 班主任如何对待学生迷恋网络游戏现象 鹤山初中 班主任 徐成英 网络环境给社会带来巨大经济效益， 改变了人们的生活、 学习、工作习惯和方法， 已经深入社会的各个领域， 有着广阔的发展前景， 同时我们也看到随之而来的消极的、 负面的影响也正逐步扩大。网络游戏在一些家长和老师的眼中是将孩子引入深渊的 魔鬼，是暴力、色情的源头，而孩子们对此却痴迷不已。造成很多父子或师生关系紧张甚至网上时有报道因学生迷恋网络游戏 造成的年轻生命的陨落。 在我所带的每一届学生中都有学生迷恋 网络游戏的现象， 今年我班中就有两名学生迷恋网络游戏， 而且经常一起活动， 面对这种情况我们应该如何帮助这些学生走出对网络游戏的迷恋呢？ 我通过网络和 《班主任》 等书籍杂志学习其他老师处理类似 事件的方法，认识到网络游戏并非魔鬼，网络游戏“妖魔化”的 背后是我们家长和老师对网络游戏的陌生， 使我们对学生心理需求的“视而不见”。要帮助学生摆脱对网络游戏的迷恋，要弄清 这几个问题： 网络游戏为什么有如此大的吸引力？中学生沉迷于 网络游戏不是偶然的原因， 而是多方面共同原因的结果， 学生沉 迷网络游戏的原因何在？如何结合具体学生特点， 拟定摆脱网络游戏的方案？ 一、 网络游戏为什么有如此大的吸引力？ 网络游戏之所以有如此大的吸引力， 主要是游戏本身对学生 的吸引力， 表现在以下几个方面： 首先是网络游戏取材广泛。 大多游戏设计题材广泛新颖， 有科幻类的， 有畅销小说类的， 更多的是惊险刺激的比赛和暴力恐怖的搏杀， 比如风靡全世界的 CS。其次，在制作上，有电脑技术的支持，制作水平大大提高。从画 面上看，更加抽象，浪漫，逼真，震撼人心。参与者能够体验到 前所未有的视觉和听觉的震撼效果。 再次， 网络游戏的随意发挥性。网络游戏是以角色推动故事情节的发展。 而且在网络游戏中 角色参与的是玩家本身。 他们在游戏设定的故事环境下， 推动故事情节的发展。 由于每个玩家的思维方式不同， 故事情节的发展当然是千百万化， 只要玩家不中断网络游戏他们就可以一直玩下去，这样玩家就容易获取成就感。 最后， 网络游戏还有社交的特性。玩家是在正常社交圈很难见到的亲密氛围中进行的。 网络游戏将陌生人联系在一起，战场上是“敌人”，下线后是朋友，这 种朋友关系不带有任何名利。 由于以上的种种原因， 网络游戏对中学生乃至是年轻人有巨大的吸引力。 二、 学生沉迷网络游戏的原因 学生迷恋网络基本可以肯定是为了满足某种心理需要， 因为他们许多正常的需要，在家里、学校，特别是班级内得不到满足。根 据研究心理学理论和与学生沟通发现中学生沉迷于网络游戏常 见的有如下心理： 1、自尊心受到伤害。现在的中学生的自尊心很强，当听到同学或朋友在一起交流玩网络游戏的体会的时候，他们自己一无所 知，好像就没有了共同语言， 就有一种失落感， 认为自己又落后 在同学后面了，觉得这样很没有面子。 2、好奇心的驱使。中学生的年龄阶段决定了他们对任何事物都 有强烈的好奇心。 一旦他们发现某种新事物， 他们的第一想法就是要动手去试一试。对于网络游戏亦是如此。 3、强迫性心理。在以上两种心理的驱使下，加上网络游戏强大 的宣传效果， 学生就会强迫自己进入网络游戏中去体验。 当他们体会到从未有过的视觉和听觉的感观后进而就会认同网络游戏。 一旦他们认同网络游戏后， 他们就会花大量的时间和精力去刻苦 “修炼” ，从而为追求网络虚拟的 “级别和境界” 不断沉迷下去。 4、生活中有孤独感或者没有成就感。这些迷恋网络游戏的学生 大都比较敏感，喜欢独处，倾向于抽象思维，警觉，不服从学校 的规范。 这些心理让学生产生一种误解， 即网络游戏才是他们真正的玩伴， 同时， 根据调查显示， 很多学生认为在此过程中也开发了他们的智力，训练了他们反映的灵敏度和反应能力等。 三、有助于学生摆脱网络游戏的几点做法 1、充分了解学生的个性心理。尊重学生并充分重视对学生的心 理的分析， 了解学生的个性心理， 并从中摸请学生沉迷于网络游戏的根本原因。 在这个过程中将自己定位为以为心理辅导老师或学生的兄长， 而不是班主任的角色， 恰当的引导学生吐露自己的 心声并要耐心的倾听。 然后再提出你的建议。 比如， 有的学生沉迷于网络游戏是由于他们的学习成绩不好， 找不到成就感， 于是转移注意力， 在网络游戏中强迫自己修炼， 以此去寻找自己的成就感。对于这样的学生，我们更应该关注学生学习落后的原因， 帮助他们分析这种依托于网络游戏取得成就感的狭隘思想， 并在行动上帮助他们提升学习成绩， 以此来找回他们的自信心和建立 正确的成就感基点。并引导学生认识到其