人教版六年级语文下册匆匆教学设计.doc

人教版六年级语文下册匆匆教学设计 人教版六年级语文下册匆匆教学设计 人教版六年级语文下册匆匆教学设计 匆匆背景： 《急忙》这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四远动时，朱自清为光明和新时代的到来而喝彩。五四热潮事后，因为旧社会没有摧垮，新的社会宏图又不清楚，朱自清很想为国家做出贡献，可是他找不到方向，没有目标，于是堕入了思想愁闷中，彷徨于人生的十字路口。在踌躇、彷徨中眼看岁月流逝，于是作者写下了这篇散文。以此表达了作者对岁月流逝的无奈和痛惜。学情剖析： 六年级的学生已经拥有必定的自学感悟能力，能掌握课文的主要内 容，领会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感觉作品生动形象和优美的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐。教课目的： 1、认知目标：理解课文内容，联系上下文理解词语：头涔涔、泪淆 淆、光秃秃等。 2、能力目标：：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达 手法，领会作者的思想感情，经过语感训练，能有感情地朗诵课文； 从阅读的内容想开去，培育学生的阅读能力。 3、感情、价值观目标：认识时间的往来急忙，一去不复返，领会作 者对虚度岁月感觉无奈和痛惜的思想感情。教育学生不要虚度岁月， 从此刻起就要珍惜时间。 教课重难点： “学习课文认识作品内容，教育学生要珍惜时间”是本文的教课要点。 而“理解文中含义深刻的句子，领会作者的思想感情”则是本课的教 学难点。 课前准备： 1、学生收集相关朱自清的资料 2、《急忙》课件教课过程： 课前累积： 1.黑发不知好学早，白首方悔念书迟。 2.一寸岁月一寸金，寸金难买寸岁月。 3.少年易老学难成，一寸岁月不行轻。 4.少壮不努力，老大徒伤悲。 5.莫等闲，白了少年头，空悲切。 二、 课时设计： 第一课时 激发兴趣，导入新课。 同学们，今日我们学习朱自清的一篇对于时间的散文 《急忙》。那么， 你们谁来说一说自己知道的相关珍惜时间的格言和警语 板书：急忙 朱自清 认识作者及当时的社会背景。 教师范读课文。 （让学生初步认识课文内容，利用工具书扫清字词阻碍） 四、初读课文，感知内容。 （学生边读边思虑这篇文章写的什么内容，培育学生整体理解、感知的能力。） 作者在文中向我们提出了一个什么问题呢 这篇文章写的是什么内容呢 老师小结。 再读课文，理清脉络。 （采纳小组联合，剖析议论、归纳总结的方式进行学习。） 指名说每个自然段的粗心。 区分段落，总结段意 品读课文，领会感情。 （在学生频频朗诵的基础上，小组沟通） 有感情地朗诵课文。 第二课时 板书课文题目，朗诵导入。 板书 上节课，我们经过自读自悟、以读促悟，剖析了文章的构造，认识了课文的内容。这节课我们依旧以读的方式剖析作者的表达方法和写作方法，进一步领会作者复杂的思想感情，品尝文章特点，赏识文章的 美。 有感情地朗诵，领会心境。 二、品读课文，走近作者心里 1、自由地默读课文，出示自学要求： 你从哪些句子或词语感觉到时间急忙， 一去不复返的，联系生活实质， 用铅笔标明上点滴的理解和感觉。 2、学生独立学文后全班报告沟通。 预设以下： A、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢 了，有再开的时候。可是，聪慧的，你告诉我，我们的日子为何一 去不复返呢——是有人偷了他们罢：那是谁又藏在哪处呢是他们自己 逃脱了罢：此刻又到了哪里呢” B、“你聪慧的，告诉我，我们的日子为何一去不复返呢” 师：课文开头和结尾互相照顾，这是一个很好的写作方法，使内容更 为完好，构造更加密切，惹起读者与作者的共识. C、“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是逐渐空虚了。 在静静里算着，八千多天子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在海洋 里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不由头涔 涔而泪潸潸了。”3、小组内合作学习，默读课文，作者是如何详细描绘日子往来的匆 匆的 4、学完好班报告。 5、时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。指导朗诵，师生品 味。 6、联系生活说一说过去六年的小学生活的日子里，你的时间是如何 往来急忙的模仿课文中的写法试着说几句。 7、外逃去如飞的日子里朱自清给了我们什么答案呢 （彷徨、急忙） 我光秃秃到达这世界,转瞬间也将光秃秃的回去罢但不可以平的 ,为何 偏要白白走这一遭啊 读到这里，你想到了什么 8、过去的终将过去了，此刻的日子你该如何过好联系自己说一说。 三、领会特点 让学生独立思虑，剖析文章都有哪些特别之处。 （修辞手法、叠词、短句的运用、首尾响应） 四、赏析全文 《急忙》是朱自清笔下一篇交口称赞的美文。作者浮想联翩，带着饱 满的感情，运用平常易懂的语句，以细腻独到的笔触，形象巧妙的构 思，写出了自己没法挽留时间的感触及对生命价值的考虑。作者匠心 独运，在作者不停的追问、反问中，