本科层次养老服务人才培养模式构建.docx

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 本科层次养老服务人才培养模式构建 XX】G642 XX】 XX】2095-3089（20XX）04-0026-02 一、基本概念  养老服务人才从广义上来讲， 凡是从事老年人服务工作的所有专业人员都可以被统称为养老服务人才，包括全方位供养老年人的经济保障、照料保障、精神慰藉保障以及制度、法律、政策、舆论、治理、思想措施等综合系统。  我校以部分护理专业本科学生为培养对象，依托传统护理学科，面向各类机构及其相关产业，培养德智体全面进展，掌握老年生活护理、老年心理护理、老年疾病照护与康复保健、养老机构经营与治理等知识和技能，能够独立完成职业工作任务，具备较强的实际工作能力，从事高级护理、心理辅导、康复保健、经营治理等技术的专门人才。  二、养老服务人才的知识结构及能力结构  1.知识结构  （1）思政知识：政治理论、思想道德修养与法律基础、心理健康知识、实践与就业知识等。  （2）专业基础知识：老年护理、妇科护理、儿科护理、急救护理、社区护理、精神护理、急救仪器的使用与维护与重症监护等。  （3）治理知识：治理学、养老机构治理与运营、公共关系学、沟通学、老年社会学、老年心理学等。  （4）人文知识：社会老龄化状况、生命文化、礼仪、传统尊老文化等。  2.能力结构：  （1）专业技术能力：掌握护理学的基本技能，了解老年人身体机能退化特征，能够为老年人提供基本的护理、急救、康复训练等健康服务。  （2）治理能力：具备协调组织、沟通、指挥操纵等基本治理能力，能够对机构的人力、物力、财力、信息等资源进行有效的决策、计划、组织、领导、操纵，保证机构的有效运营与进展。  （3）学习能力：具有科学思维和不断探究的精神、养成良好的学习方法和习惯，能够自主学习、收集、归纳和整理知识，学以致用。  三、养老服务人才的培养模式设计  养老服务人才的培养方案是立足于当前社会老龄化的现状，为我国老龄事业健康进展与实际养老需求服务的。坚持以培养人才的实际应用能力为核心，将专业知识与能力培养相结合促进人才综合全面进展。专业课的教学内容有用性加强，实践课程以提高学生的实践技能和智力技能为目的，使学生具有分析和解决实际问题的能力，以更好地适应岗位的需要。  1.教学安排与课程内容体系  根据养老服务人才培养目标，学校将人才培养课程分为理论课程及实践课程。其中理论课程，包括基础理论、专业理论；实践课程包括基本护理技能、治理技能、岗位综合实践技能。学校采纳“校、院”双方联合培养模式，即在学校完成3年专业基础学习，在养老机构完成1年的实践课程，毕业设计和毕业论文答辩等教学工作由双方导师共同指导完成。  根据4年制学习安排，第一学年为基础知识技能学习阶段，主要学习基本公共课程（马克思主义原理、英语等）、生理学、生物化学、微生物与免疫学、健康评估、护理学基础等基础课程；第二学年是专业技能知识学习阶段，主要学习妇、儿、老年、社区护理，急救等专业知识及技能实践；第三学年为综合素养培养阶段，主要学习治理学、心理学、社会学、公共关系、养老机构运营与治理、人力资源治理、经济学等学科；第四学年为实践操作能力培养阶段，学生进入养老机构、老年医院进行实习，在护理岗位及治理部门轮转，并由带教老师现场指导，将所学知识与实践相结合，为下一步就业做好准备。  2.教学方式方法  打破传统教学方式，教学以互动及小组讨论为主，注重学生的团结协作能力及创新能力培养。教室不设置讲台，座位的安排以小组为单位呈肩章式分布，让学生尽量的靠近老师。  教学过程中打破专业和学科之间的壁垒，根据机构实际岗位设置及岗位职能进行知识模块设计，保持教授知识的灵活性与有用性。模拟实际工作情景，进行现场训练及问题讨论，鼓舞学生自主学习及参与意识，提高学生未来适应岗位和接受可持续教育的能力。这样既有利于老师教学，也便于学生之间沟通，互相监督和提高学习积极性。  3.培养对象的选拔与评估  我校养老服务人才教育是护理学教育的一个方向，培养对象是根据学生自主意愿及学习成绩来选拔的，进行小班制精英式教育。每年9月份对大二学生进行统一考试及面试，成绩合格的学生纳入培训计划。  评估机制，学生的成绩分成三部分，理论学习成绩、实践实训成绩、志愿者服务成绩，三部分考核成绩都合格才能毕业。其中志愿者服务成绩是以学生自主组织到养老机构、福利机构及社区等开展志愿者服务的次数和活动情况来评定的，目的是培养学生服务社会、甘于奉献的意识，为将来适应岗位工作奠定基础。