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先周备课
周次
时间
科目
语文
课题
5.《我看》穆旦
课型
新授课
主备人
使用人
第 课时
教学目标
知识与技能: 有感情地朗读诗歌,领会诗歌语言凝练、准确的特点。
钻研诗人通过描绘景物表情达意的方法。
过程与方法:通过对诗歌的诵读和赏析,品味其语言与写作风格。
情感、态度与价值观:领会诗人对大自然万物的赞美之情,感受生命的真谛。
教学重点难点
1.掌握穆旦,诵读全诗,领悟诗的意象、意境、主旨。
2.集中诵读与自悟,懂得重要含义深刻的句子。
3.感悟作者对大自然、对生命的热爱、赞美之情。
教学过程〔主备人〕
集备及个人复备
一、导入新课
一年四季,最美的要数春天。阳光明媚,万紫千红,生机盎然,给人以无限希望。古往今来,多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声〞,王安石笔下的春风,浩荡千里“又绿江南岸〞,那么在诗人穆旦的笔下,春又是怎样的呢?
二、教学新课
目标导学一:知识梳理 夯实根底
1.文学常识
(1)作者简介
穆旦(1918—1977),原名查良铮,笔名梁真。浙江海宁人,生于天津。诗人、翻译家。
(2)背景链接
从1937年10月,穆旦开始听燕卜荪的《当代英诗》课,对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗,有了精确的掌握。1938年6月创作了《我看》。《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨〞,即一种思辨想象力。是一种对自然意象和意境的感悟,对社会现代生活的思辨。但这种思辨,又不同于纯理性的思辨,而是充满着肉体感觉和情感。即所谓的“思想知觉化〞。
目标导学二:字词积累。
(1)字音: 丰润 (rùn) 沉醉 (chén zuì) 凝望 (níng) 忧戚 (qī) 枉然 (wǎng) 飘逸(piāo yì) 勃发(bó) 摇曳 (yè)
(2)词义:【丰润】(肌肤等)饱满滋润。 【摇曳】摇荡,晃动。
【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
【忧戚】忧伤烦恼。戚,悲伤。 【枉然】白白地。
【飘逸】漂浮,飘散。 【流盼】转动目光观看。盼,看视。
目标导学三:整体感知 走进文本
1.朗读指导
(1)深刻懂得诗歌的思想内容,准确把握诗歌的情感基调。
(2)根据情感的需要,掌握朗读的语速。
2.熟读课文,归纳文章层次结构
(1)抽生读课文,读出一定的感情。
(2)齐读课文,揣摩每节的意思。
(3)教师小结:全文共五节,每节为一层。
目标导学三:精读课文 深入掌握
1.“我看〞领起的四句,描绘出一幅什么样的图画?
明确:春风吹拂,春草荡漾,仿佛春潮涌动,描绘出一幅绿油油的晚春图。
2.为什么说青草是丰润的? 〔明确:因为草长得茂盛。〕
3.“悄悄揉过〞说明什么? 〔明确:说明风的轻柔。〕
4.第三节里的“你〞指什么? 〔明确:指大自然和充满生机的万物。〕
5.“随着季节的起伏而飘逸〞说明了什么?〔明确:说明季节的更替,时间流逝得快。〕
6.抽生读诗,懂得其中的意思。
7.全班齐读,读出气氛,读出感情。
目标导学四:深层探究 领悟感情
1.“去吧、去吧,哦生命的飞奔,叫天风挽你坦荡地漫游〞此句用了什么修辞手法?有什么作用?
明确:拟人、夸张的修辞手法。作用:使句子更有张力,显得生动、形象。
2.诗人把“生命的飞奔〞比喻成什么?
明确:鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。
3.诗人在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望?
明确:诗人写这首诗时是抗战的第二年,他愿中国大地只有鸟语花香,生机勃发,远离战争。
4.领会诗歌在语言上的特点。
明确: 一是对春天的着色自然明亮,意象的选择贴近春天的饱满气质,另一方面却布满诗人心灵里的荒寒,这使诗中的词句呈现出跌宕之美,丰富张力,具有丰富错落的层次感。
5.穆旦的这首诗所表达的主题是什么?
明确:人的爱,是大自然的赐予;最终,人的爱又将回归于大自然之中去。
6.默读诗歌,体悟诗歌感情。
7.再次回忆全诗内容,轻声地自由朗读诗歌。
8.闭上眼睛,感受诗人题目中的“看〞。
三、总结课文 拓展延伸
1.课堂小结
春天里到处是诗歌,大自然里到处是诗歌。这首诗描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景,展现了一幅生机勃勃的景象,表达了诗人对大自然的赞美,对生命的敬畏,对万物的期待。
2.布置作业:搜集写春天的诗句。(至少4句)
明确:
①千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。 (杜牧《江南春》)
②迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。(杜甫《绝句二首》)
③人闲桂花落,夜静春山空。 月出惊山鸟,时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》)
④万树江边杏, 新开一夜风。 满园深浅色, 照在绿波中。(王涯《春游曲》)
(3)完成《名师测控》或《精英新
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