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幼儿园教案：《建构角》《建构活动室》 幼儿园教案：《建构角》《建构活动室》 PAGE / NUMPAGES 幼儿园教案：《建构角》《建构活动室》 下载后可编写可打印 P018 活动区 大班《建构角》《建构活动室》教学设计 内容纲要 建构角 整 这是大班活动室里设置的建构角，能够依照少儿园活动室空间大小， 体 就地取材，灵巧设置。 活动室建构角的设置，要兼备规划空间条件，兼备各种活动需要。保 环 证在游戏时间内，能知足若干喜爱建构游戏少儿同时活动的需要。 境 搭建区： 是少儿展开建构游戏的主要场所。这里的桌面、地面、柜面都是孩子 们随意搭建的地方。 它能够知足大班少儿寥寥无几，自由四散结伴嬉戏的需要。 有的是少儿单独搭建、构想或设计作品的地方。 有的会逐渐出现由作品组成的情形。 因此，搭建区经常会同时展现出 “赏识”的功能。 资料区： 区 是少儿展开建构游戏的资料寄存场所。 资料区重要挨搭建区， 方便幼 域 儿按各自爱好、熟习程度自由采纳资料。 3— 4 种资料，有时可随 资料区里的资料，要分类摆放。一般大班是 设 少儿经验稍微多一点。这里都是积木，这里都是插塑。积木的盛器，需要 置 若干切割，可按形状分类摆放。以便少儿按需找寻。 除了积木以外，其余插塑都要分门别类，摆放到不一样的盛器内。 插塑的盛器很重要：一要通透，方便少儿认识资料。二要浅，方便少儿找寻需要的资料。三要无盖，能够减少扰乱。 半成品保存区： 是为了让孩子自主寄存未达成作品的固定场所。是保护少儿建构兴趣，支持他们关注自己成就的重要举措。 这里的“保存”重在“自主” ，而非教师主导。当孩子选择我还要继 下载后可编写可打印 搭 ，保存，能 足少儿 搭建，进而体 成功的梦想。 里的作品大多已有 明 的外面特色，少儿 了表达物体 ， “保存”就是一种需要。 情形一：中国人 里以“道路与散点” 相 合的情形 ， 源于“中国人” 主 活 ，少儿 累了对于多种民族人 的名称、服 、居住等方面的 ， 而采 用建构的方式来表达各自的理解。 各样形状 主要特色的房屋， 是少儿表达不一样民族的形式。 高高的、 的、 黄相 的、 白相嵌的??孩子 心中多有清楚 的表征。仔 察，本来 是“金茂大厦” 、“石 ”、“天安 ”、“上海 情 南站”、“江南园林”、“客家土楼”、“侗族 楼”、“延安窑洞”和“浦 机景 ”， 有“蒙古村”、“傣族村”等大 的建筑物与一个一个的小乡村，创 表达得栩栩如生。从 些物体的移 看来，情形布局与 表达，都是幼 儿自主表达、主 想象的收效。 设 情形二：小学校 里“分别 合”的情形 ， 了 足少儿表达小学校四四方方的情形需要。一 一 的楼房，是少儿表达自己 学校外形主要特色的理解。有高高的新大楼、有低低的教室、方方的草 。新大楼出 “会 室” ，教室里出 、桌椅，逐渐表达物体的 ， 使少儿想象力获得充足 。也 明少儿已 累了比 丰富的建构 ， 能运用建构资料， 自如地表达物体方向，尽 地表达各自的 。 幼 儿 游 戏 沟通分享详细内容 文字稿 下载后可编写可打印 建构活动室 情 景  这里是建构活动室。 是各年纪班少儿展开建构游戏的共同场所。 依据 少儿园空间条件，它能够是一个年级，若干班级共用的活动场所，也能够 创 是几个年级共用的场所。 设 积木区： 各样形状的积木分类齐整摆放 ，方便少儿有目的地找寻，也方便幼 儿物归原处。每一个资料箱都有相应的表记，方便少儿将资料归位。 区 插塑区： 域 不一样品种的插塑资料分类摆放， 同样品种插塑要邻近摆放。 插塑盛 器通透，不需要设置表记。但在橱柜上建议设置品种表记。方便少儿物归 设 原处。 置 协助资料： 这里的实物图片、照片，以及建构图示，都是支持少儿表达物体的资 源。能够是由教师供给，更多的则是少儿自己来采集。少儿自制的“施工 中”“竣工了”的表记，是少儿保存自己成就的需要。 幼 儿 游 戏 下载后可编写可打印 察看重点 少儿的建构作品源于什么经验？可能会联系其余哪些经验？少儿当下的兴趣是什么？ 少儿采纳了什么方法？想表达哪些主要经验？少儿表现了事物哪些细节部分？采纳了什么方法来表达细节部分？少儿对别人建构作品中表达出的细节部分能否表现出兴趣？少儿能否表现出迁徙别人经验的的企图、行为？ 少儿能否希望与伙伴合作建构？能否获得伙伴的响应？当出现纠葛、冲 突时，少儿自行解决的意向、方法与能力如何？从中少儿能够累积哪 些社会交往经验？ 4. 少儿能否出现情形布局的兴趣？少儿会与哪些条件成立联系？少儿需 要获得如何的支持？少儿能否有连续的表达兴趣和能力？ 角 在基本参照班级建构角察看要 点以外，教师还应注意以下两 建 点： 1. 适合关注少儿对不熟习资料的 活 兴趣