人教版九年级英语Unit1_8教学反思.doc

word word PAGE / NUMPAGES word 九年级英语Unit1教学反思 徐小均 本节重点以使用“by 〞来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by〞 说、写，用“I go to school by bike〞 导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by 〞表达学习方法并能明确理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句〔即由“by 〞引导的〕和隐性的方法句〔即没有“by 〞引导，但仍然呈现一种方法〕，紧接着就是词汇的训练，将其表现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测表现于pair work和group work之中。本节着重从以下几点入手 1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有根底上逐步提高； 2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答如下问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见； 3、词汇训练这一关，突破“死记〞，在“活用〞方面取得进展。 九年级英语Unit 2教学反思 本节课让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用used to结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。我在课前先让学生欣赏歌曲《Yesterday once more》，让学生在怀旧的音乐气氛中观看一些旧照片，再通过新旧照片的比照来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习used to 的用法，最后以??Interview 来完毕本课，希望学生能珍惜现在、展望未来。 在教学中，我发现我对used to的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对used to的用法还没有完全掌握。假如是我在教学中再做一下讲解，板书再清晰些，相信效果会好点。 1.针对日常教学重难点以与存在的疑难问题，自己出题进展针对性的训练。教师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进展汇总，变换方式训练，达到举一反三的目的。例如，used to do sth. , be/get used to (doing) sth. ，be used to do sth. , be used for doing sth. 这些短语的用法，尽管反复训练，错误重现率还是很高。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进展训练，达到灵活运用的目的；又如，don’t have to do sth.=don’t need to do sth. = needn’t? do sth. 这种句式不少学生难以理解，错误率也很高。要经过教师的耐心讲解、学生的反复练习，让学生在练习中领会实义动词与情态动词的区别，最后达到熟能生巧直至掌握的目的。 2.由浅入深，层层推进。对于学生难以理解的，先分类进展讲解、训练，待学生掌握后，再进展综合讲解、训练。这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰，有利于弥补以前所学知识的欠缺。比如，时态一直是一些学生害怕的一个项目，到复习阶段，各种时态混在一起，混淆不清：一般过去时与过去进展时; 一般过去时与现在完成时；现在完成时与过去完成时；一般将来时与过去将来时等。分类训练时，一定要学生弄清各种时态的特征：一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作，与它常用的时间状语有：often , usually,? always , on Saturday, every day…过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态。它表达的时间概念是“过去的过去〞，与它连用的时间状语有：如，by the end of ，by last week，before，when…在单项训练的根底上，再进展综合比拟、鉴别、运用，学生会掌握地更结实。 当堂训练，当场发现问题，与时采取有效应对措施。尽可能让学生在课堂上练习，对于反复出错的题目通过滚动式的训练，不断强化，直到掌握。英语试题有个特点：客观选择题较多。复习阶段学生容易产生疲惫、厌倦的情绪，假如离开教室这个安静、激励思考的环境，学生思想易放松。做出的练习极可能是乱七八糟。一者不能反映学生的真实水平，再者，会使他们养成马马虎虎的习惯。所以，课堂上练习能刺激学生的大脑紧程度，能激励学生去思考，而且碰到疑难问题还可以问教师。 九年级英语Unit?3教学反思 本节课我按照我校小组一体化六部教学法展开教学