六年级上册语文教案《我的伯父鲁迅先生》word部编版.docx

《26 我的伯父鲁迅先生》教学设计 教学目标 1.学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。 2.引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。 3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高贵品质。 教学重点 掌握课文内容，晓得课文写了鲁迅先生的哪几件事，晓得鲁迅先生的优秀质量。 教学难点 谈“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。 教学方法 引导探究法。 课时安排 1课时 课前准备 相关资料，生字卡片、多媒体课件。 教学过程 一、情景导入 1．谈话：同学们，我们已经学习了鲁迅先生的作品《少年闰土》，对鲁迅先生有了一点了解。这节课，我们学习一篇关于鲁迅先生的文章，进一步加深对鲁迅先生的了解。（板书课题） 2．作者及背景。 周晔：1926年5月生，1984年1月去世。浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人和王蕴如的大女儿，鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。 二、朗读课文，初步感知 1.自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。 2.再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？ 3.同桌讨论。总结归纳段意。 第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二段讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。 4.刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题；二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。 5.学生分小组讨论研究。 6.教师小结。(板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆) 7.再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。 的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 三、精读探究 1.鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。 2.从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？ 提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。 3.小组交流。 预设： (一)谈《水浒传》部分。 学生阅读相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走的时候，伯父送我两本书…… 师：从这些语句中你体会到了什么？(板书：关心子女)指名读有关语句。 重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。 教师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我——学生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却──学生：“摸着胡子……”(带着感情读) 教师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？(实际上是在幽默而婉转地批评“我”读书太马虎)因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。 教师：伯父不仅仅是委婉地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？ (二)学习“谈碰壁”这个故事。 1.自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？ 2.你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？ 3.谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，和大家交流交流。(如果学生没收集到教师就做介绍) 4.师:那么,伯父说的“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。 5.联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话,想一想、议一议:“四周黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？(学生思考、讨论) 6.教师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？ 7.教师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背今天学到的这两句诗──(师生齐背)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 提示：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。 (三)学习“救助车夫”这件事。 (出示投影片)(指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他