高中美术_第一课 原始人的创造教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 第二单元第一课 原始人的创造教学设计 课时：一课时 【教学目标】1、?了解中国原始时期的多种艺术形式。2、?探讨原始艺术与原始人观念之间的联系。?【教学重点与难点】 ?重点：学习中国原始时期美术作品的功能和技术。 难点：这些原始时期的美术作品对原始人的生存有什么意义。 【学习思路】 重点学习中国部分，引发学生自学，寻找学习方法。 少讲精讲，多让学生参与讨论，养成独立思考的能力。 进入新课学习：【自主学习部分】：用八分钟阅读教材的第30页、第31页，第32页，按照如下问题对教材内容进行理解，并回答下列问题： 1、旧石器时代的先民们已经开始主动发掘生活中的美，最早的工艺品是什么？ 2、最引人瞩目的早期美术作品是什么？3、通过学习你认为彩陶的概念是怎样的？4、仰韶文化彩陶和马家窑文化的彩陶装饰有什么不同，完成以下表格: 彩陶地点 彩陶名称 装饰特征 仰韶文化 马家窑文化 5、为什么说神人兽面纹玉琮王这件作品被世人誉为鬼斧神工？ （把学案展示在屏幕上，把以上问题一个一个在屏幕上放大，然后学生回答，学生认真读书，答案在书中能找到，需总结） 【精讲部分1】 原始人所制造的美术品都是源于他们生存的需要，有着很强的功能性。除了装饰器物的纹饰之外，没有专门为欣赏而创作的美术作品。这些美术作品体现了原始人生存的各方面的观念，所以也是我们了解他们生存方式的一个重要途径。人类在没有文字的情况之下，可以用美术品去传达和记录信息。我们现代的很多审美观念的源头可以追溯到原始社会。 运用课件鉴赏图片 从实用功能、审美功能、和技术难度三个方面进行阐述 课堂总结：人类的文明是无数代人辛勤积累的结果，而原始美术就是我们现代美术的源头，原始人所创造的丰富多彩的美术作品凝聚了原始人的生存智慧以及他们的辛勤劳动。这些美术作品向我们揭示了原始人的生存秘密。通过这些原始美术作品的欣赏我们应当理解了美术这一艺术形式对于人类生存的重要意义。 【精讲部分2】 鉴赏彩陶课件 从审美角度重点讲述彩陶部分 【拓展部分】 引导学生观察陶器图片细节，设计一件陶器作品 课堂总结：人类的文明是无数代人辛勤积累的结果，而原始美术就是我们现代美术的源头，原始人所创造的丰富多彩的美术作品凝聚了原始人的生存智慧以及他们的辛勤劳动。这些美术作品向我们揭示了原始人的生存秘密。通过这些原始美术作品的欣赏我们应当理解了美术这一艺术形式对于人类生存的重要意义。 【合作探究】 探讨原始艺术与原始人观念之间的联系。 提出问题：原始人与自然的关系和现代人与自然的关系的区别 结束本课 学情分析 学生对原始时期这久远的时期的状况可能不是很感兴趣，再加上高考在即，所以讲课不能啰嗦，抓住重点抓住趣味，当堂的内容当堂消化 效果分析 因课堂程序安排比较有特色，使得学生的学习环环相扣，趣味增加。讲的课堂内容深度宽度也可以，该掌握的知识点学生也答对了。如果语言组织紧密性再高点，课件再加个陶器制作的视频就完美了。对于现在学生的状态，课堂效果应该也算可以了。 教材分析 最新版湘版美术鉴赏教材比原来的好用多了，原来内容繁多，学生不好自学，现在简洁明了，教师指导学生时好把控，精讲时再把有难度的有深度的进行详细讲解，学生在学习上由简到难，有了更高的兴趣。 第二单元第一课 评测练习 阅读教材的第30页、第31页，第32页，按照如下问题对教材内容进行理解并回答下列问题： 1、旧石器时代的先民们已经开始主动发掘生活中的美，最早的工艺品是什么？ 2、最引人瞩目的早期美术作品是什么？ 3、通过学习你认为彩陶的概念是怎样的？ 4、仰韶文化彩陶和马家窑文化的彩陶装饰有什么不同，完成以下表格: 彩陶地点 彩陶名称 装饰特征 仰韶文化 马家窑文化 5、为什么说神人兽面纹玉琮王这件作品被世人誉为鬼斧神工 答案： 骨头 贝壳 新石器时代的陶器 有些彩陶的装饰相当复杂，需要先在打磨光滑的陶胚上用天然矿物质颜料进行描绘，入窑烧制后，陶器表面便会形成赭红、黑、白等多种颜色的美丽图案，我们把这样的陶器统称为彩陶。 4、 彩陶地点 彩陶名称 装饰特征 仰韶文化 人面鱼纹彩陶盆 彩陶纹饰大多画在器物最显眼的位置，独立存在的 马家窑文化 涡纹四系彩 装饰面积更大，纹样繁密，回旋多变。 5、“玉琮王”上的神人兽面纹实际宽度不足四厘米，高仅三厘米，良渚工匠在如此小的范围内刻出如此精细繁密的图案，可见刀工出神入化，被世人誉为鬼斧神工。 课后反思 课堂程序安排比较合理，课堂内容深度宽度趣味也可以，但课堂效果不是特别满意，在调动学生积极性方面有待提高。语言表达思密性上需要再加斟酌。在课件方面如果再加个“陶器制作”的视频就更完美了。 课标分析 美术鉴赏的内容属于高中必修课程，修学分的一部分。学生通过学习能够达到在鉴赏美