一年级《我想知道》教学设计.doc

　　一年级《我想知道》教学设计 　　学科 　　语文 　　年级 　　一年级 　　备课教师 　　靳xx 　　课题 　　19我想知道 　　课时 　　教材分析 　　世界对孩子来说是新鲜的、奇妙的，孩子的眼睛里藏着无穷的问号，他们想探索大千世界更多的奥秘，想知道更多的答案……这首小诗以孩子提问的方式写出孩子对世界的认识方式：不断地问为什么，不断地探索…… 　　学生分析 　　本单元的教学要深入学生的内心世界，和他们一起感受这世界的奇妙，教学时，可以从学生的生活体验入手，面对真实的学生，组织语文学习活动。 　　设计理念 　　引导学生大胆探索，并在交际互动中认识事物，学习知识。 　　教 　　学 　　目 　　标 　　知识 　　与技能 　　1.正确认读“知、道、管、能”等十二个生字；会写“云、同、会、色”四个生字，做到笔顺正确；认识“人字头儿”。 　　2.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 　　3.读懂诗歌，了解诗歌内容。 　　过程 　　与方法 　　1.采用拼读、比较等多种方法识记生字，正确认读、书写生字。 　　2.通过拼读、熟读、感情朗读、展示读等方式训练朗读能力。 　　3.感情朗读课文，体会作者善于观察、勤于思考的习惯。 　　情感态度 　　与价值观 　　了解课文内容，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。 　　重 　　难 　　点 　　本课要求认识的生字有一定难度，如“知、道、翅、膀、追、赶、管”等字，教学中要调动学生的积极性，充分运用已经掌握的识字方法，在拼读、比较、扩词过程中，认识生字。 　　教学方法 　　情境教学法 　　教具准备 　　PPT教学课件、生字卡片 　　第一课时 　　一、导入新课 　　1.板书课题，学生拼读课题。 　　2.认读生字“知道”，分析字形。 　　3.齐读题目，问：看到课题，你想说些什么？学生自由发言。 　　4.过渡：让我们看看文中的小朋友，他想知道什么呢？ 　　二、自读课文，学习生字 　　1.学生自由拼读课文，要求读准字音，有困难的地方多读几遍，也可以请教同桌，比一比谁能又快又正确地朗读课文。 　　2.汇报读书成果，指名分小节朗读课文，教师评价、学生互评、自我评价。评出读得好的同学，交流读书方法。 　　3.认读生字，问：刚才在读课文的过程中你都认识了哪些生字？ 　　出示课件——摘苹果游戏。 　　4.交流识字方法，教师重点指导“翅膀、追赶”的识字方法。 　　5.出示课件：小组开火车读、同桌出示自制生字卡片互读，巩固生字认读情况。 　　三、感情朗读，理解诗歌内容 　　1.再读课文，边读边想：文中的小朋友都想知道些什么？你能回答他的这些问题吗？ 　　2.试着回答课文中的问题，教师适时指导。 　　出示课件：花儿为什么五颜六色？ 　　3.课文中的小朋友给你留下了怎样的印象？引导学生体会文中的“我”是一个善于观察、勤于思考、爱提问题的小朋友。 　　4.课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声，想不想展示你们美妙的声音？把你最喜欢的小节给同学们读一读。 　　出示课件：学生每人读自己喜欢的部分。 　　5.根据学生的具体读书情况，教师相机评价指导。 　　四、背诵课文 　　1.学生自由背诵。 　　2、同桌互背，班内展示。 　　第二课时 　　一、复习巩固生字学习情况 　　1.抽读生字卡片，认读生字。 　　2.出示课件：给生字找朋友。 　　二、拓展延伸，提出自己的问题 　　1.有感情地朗读课文。 　　2.出示课件。 　　谈话激励：课文中的小朋友细心观察，乐于思考，在他小小的心灵里有许许多多的小问号，你们有没有想知道的问题？ 　　先在小组交流，再在班里提出问题。 　　3.激发写话兴趣：如果把你刚才提出的问题像课文那样记录下来，你也成为一个小诗人了。 　　4.学生写话。指名读自己的作品，相机指导、评价。 　　三、指导生字书写 　　1.出示四个生字，认读。 　　2.教师示范书写，引导学生观察这些字在田字格中的位置。 　　示范过程中，重点指导“人字头儿”的写法----要扁一些，盖住下面的“云”。 　　比较记忆下面的每组字： 　　云——会同——问 　　鱼——色 　　3.学生描红，练习书写，教师巡视指导，注意提醒学生写字姿势要端正。 　　4.展示优秀的写字作品，评价。 　　5.扩词，巩固记忆。 　　作 　　业 　　布 　　置 　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。 　　2、你还知道哪些有趣的问题？同学之间交流。 　　板 　　书 　　设 　　计 　　课 　　后 　　反 　　思 　　扩展阅读 　　教学设计思路 　　孩子的眼睛里藏着无穷的问号。本课教学是在给学生充足的自读课文时间的同时，对学生进行朗读训练，让学生在自读中自得，并培养学生善于观察、勤于思考的习惯。 　　教学目标 　　1.知识目标 　　(1)写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。 　　(2)认识“人字头儿”(