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指导教师意见 广播电视大学教育实践考核表 关于家庭教育对策的研究报告 实践课题 姓 名 亚萍 教育层次 开放教育本科 学 号 081021939 分 校 丰南电大 学占 专 业 小学教育 教 4)1、、 丰南电大 指导教师 广播电视大学学生教育实践考核表 实践单位（基地） 实践活动时间 实践课题 南堡一小 2009年9月至 2010年9月 关于家庭教育对策的研究报告 指导教师情况 工作单位 学历 专业 专业技术职务 实践报告（由学生填写） —、确立课题 家庭是学生的第一所学校，也是学生一生的学校，它的教育质量直接影响着学生一生 的发展。广大家长重视学校教育的同时，也开始重视家庭教育，逐步认识到家庭教育质量是 学校教育质量的必要保证。我校针对实际情况开展了关于家庭教育对策的实践研究，以便更 有针对性地指导家庭教育,使我们的下一代健康成长。 二、研究方法与思路 1、 调查研究法。通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，全面了解我区家庭教 育的现状，收集家长对新课程教育的建议。 2、 文献研究法、比较研究法。查阅国外有关家庭教育的论文、著作、报道等，寻找本 课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔 研究思路。 为了解新时期未成年人家庭教育现状，分析家庭教育各种问题的产生原因，以针 对性 地引导家长采取有效措施培养学生的责任意识，提高学生家庭教育质量，促进学生健康发展， 我对本校《小学生家庭教育现状》进行了调研。调研活动采取召开座谈会、发放调查问卷和 实地走访三种方式进行，共召开座谈会 15场（其中，家长座谈 会5场，学生座谈会5场，学校领导及部分教师座谈会4场，部分家庭教育促进会成员座谈 会1场）；发放《家长问卷》、《学生问卷》各100份，分别回收90份、91份，发放《乡 镇村家长问卷》、《乡镇村学生问卷》各150份，分别回收148份、150份；走访单亲、贫 困、残障、问题四种类型的学生家庭共 20户。 、研究结论及分析 （一）思想认识不够，相当一部分家庭的未成年人教育处于缺失、半缺失状态 1、农村家庭教育过分依赖学校。调查显示，农村学生家长真正认识到自己对子女教育 负有责任，并能较好地担当起这一责任的只占 25%有15%勺农村家庭，特别 是贫困、单亲、残障等特殊家庭迫于生活压力，根本无暇思考、顾及家庭教育； 60% 的农村家庭认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师、在学校。 2、 城市未成年人家庭教育更多地是一种“被动教育”。相对于农村家庭教育来说, 城镇家庭比较注重家庭教育，但这种注重更多的是一种被动教育，缺乏主动性。在调查 中了解到，80%勺学生家长除去对学习成绩主动关心外，对孩子成长的其他方面仅仅是 “遇上问题再说，遇上什么问题解决什么问题” o这说明大多数学生家长对子女的教育 没有一个长远的规划，没有关注子女的全面健康成长。 3、 单亲、贫困、残障、问题等特殊家庭对孩子的负面影响非常大。 调查证明，家庭对孩子的人格塑造、良好的品德和行为习惯的养成等，起着极其重要的 作用。而失和（单亲、问题）、失教（溺爱、打骂、放任）家庭，由于父母无法给予孩子良 好的教育和成长环境，所以对孩子的健康成长起着非常大的负面影响，甚至成为孕育违法犯 罪的温床。调查中走访的20户特殊家庭，80%勺学生学习成绩在中下游,90%的学生性格孤僻, 人际关系紧。 （二） 教育容单一，普遍存在重智轻德现象 《未成年人保护法》规定：父母应当以健康的思想、品行和适当的方法教育未成年人, 引导未成年人进行有益身心健康的活动。但调查中了解到，一些家长只注重孩子的衣食住行 和学习成绩，往往忽视对孩子健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养。在他们眼里分数 代表着一切。调查显示， 93%勺农村学生家长、67%勺县直学生家 长往往用“学习成绩”来代替家庭教育；46.7%的县直学生家长、29. 7%的农村学生家长能经 常辅导孩子的学习，但对学习以外的容很少过问。能够经常对孩子进行青春期教育和挫折教 育的家长，农村只占到32. 2%,县直只占41.2%,这与未成年人生理早熟的趋势和社会环境的 日益复杂化不相适应。 （三） 教育方式传统简单，不能适应现今社会的发展 1、期望值过高，家教过于严厉。面对日趋激烈的社会竞争压力，很多父母对子 女的期望值非常高，因而对子女严加管教，甚至剥夺孩子起码的休息、游戏、娱乐的 时间， 不顾孩子的身心发展，施加过大的压力，扼杀了孩子全面发展的自由个性。孩子在家长高标 准、严要求的管教下，经常处于紧状态。一些家长为了让孩子有更多时间专心读书，不仅在 家里不让孩子做家务劳动，还往往暗示孩子少参加集体活动，少承担班级集体工作，长此以 往使孩子变得自私、冷漠、不关心集体。学生座谈会显示，绝大多数学生都