2022年统编版语文《邓稼先》示范课教案.docVIP

1邓稼先 1．勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。 2．理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。 3．把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。 第1课时 一、导入新课 播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。 导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁，孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星〞光耀中外。有一颗“巨星〞，也许是被“两弹〞的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星〞的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹〞元勋——邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁先生走近邓稼先，认识邓稼先！ 二、教学新课 目标导学一：梳理字词，了解背景 1．字音字形。 选聘(pìn)元勋(xūn)邓稼先(jià) 至死不懈(xiè)鞠躬尽瘁(cuì)无垠(yín) 奠基(diàn)彷徨(pánɡ)鲜为人知(xiǎn) 锋芒毕露(lù) 2．重点词语。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。 元勋：立大功的人(多指开创性事业中的)。 鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，奉献出全部精力，直到死了为止。形容辛勤地奉献自己的一切。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。当，承当，承受；无愧，不惭愧。 家喻户晓：每家每户都知道。喻，明白、了解；晓，知道。 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。截然，很清楚地，断然分开的样子。 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。 层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。层，重复；穷，穷尽。 3．文体介绍。 人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文体。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录〞。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。 4．邓稼先简介。 邓稼先(1924—1986)，中国核物理学家、核武器科学和技术专家。在他的组织和领导下，中国独立研究设计核武器的方案迈出了第一步，领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。20世纪70年代初的数十年间，在组织、领导、规划新的核武器工作方面，他付出了艰辛的劳动，是中国核武器理论的杰出奠基者。 5．作者简介。 杨振宁，安徽省合肥人，西南联大毕业，后赴美获芝加哥大学博士学位，1957年和李政道合作共同提出宇称不守恒定律而获得诺贝尔物理学奖。他们的这项奉献得到极高评价，被认为是物理学上的里程碑之一。他以曾经接受中国文化的熏陶为傲，那年他们在接受诺贝尔奖奖金的时候，由他代表致辞，最后一段，他说：“我深深觉察到一桩事实，这就是：在广义上说，我是中华文化和西方文化的产物，既是双方和谐的产物，又是双方冲突的产物，我愿意说我既以我的中国传统为骄傲，同样的，我又专心致于现代科学。〞 目标导学二：朗读课文，体会作者情感 1．有人说，这是一篇至情文，作者的感情表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。 明确：表现在作者对中华民族的至情，对有着50年友谊的老朋友的至情。如第一局部最后一个自然段，第二局部最后两个自然段，第三局部第9、10段，第四局部最后一个自然段，第五局部第5段以及第六局部。这些语段都表达了作者对邓稼先的崇敬、赞扬、思念之情。 2．指导学生通过朗读，体会作者的情感。 进行不同形式的朗读：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国“两弹〞爆炸成功，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的评价，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡〞“热泪满眶〞，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读“五四〞时期的《中国男儿》，读出壮怀剧烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切思念。 目标导学三：整体感知，把握人物形象 1．速读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容，并思考这六个局部之间有什么联系。 明确：从“任人宰割〞到“站起来了〞：邓稼先是一位对祖国、对民族的开展有巨大奉献的杰出的科学家。 “两弹〞元勋：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大奉献。 邓稼先与奥本海默：把邓稼先和奥本海默进行比照，揭示出他能领导各阶层许多工作者做出历史性奉献的原因。 民族感情？友情？：作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹〞获得成功感到骄傲。 “我不能走〞：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。 永恒的骄傲：对邓稼先的总体评价。 联系：第一个局部可以说是全文的“小引〞。第六局部可以说是全文的总结。第二局部简单介绍了邓稼先的生平经历和奉献，第三局部是第二局部的补充、延伸和扩展。第四局部从另一个角度，写出了邓稼先奉献