统编版一年级语文下册精品教案 第12课《古诗两首 池上》.docxVIP

教育部审定义务教育教科书一年级下册第六单元第12课《池上》教学设计 教学目标： 认识“首”、“踪”等5个生字。会写“首”、“采”两个生字。 正确、流利朗读并背诵古诗《池上》。 能用联系生活实际、图文结合等方法了解字词意思，初知古诗大意。 教学重点： 能用联系生活实际、图文结合等方法了解字词意思，初知古诗大意。 教学环节： 同学们好，我是呼和浩特市第四中学小学部的李倩老师。很快乐 能和大家一起学习。今天我们将开启一年级语文下册第六单元第12 课的学习。 一、读课题，学习“首”字。 请同学先读读课题 学习“首”字。 （1） 读音。拼读生字（提示翘舌音） （2） 字理识字。 看这是“首”字的演变历程。（课件）从这些古代文字上面，我 们知道首他最初的意思，指的就是人的头，瞧，上面还有头发呢！所 以我们组词：首领、首先。还可以组词：一首歌、两首古诗。 首”这个字，我们不仅要会认，还要会写。请你观察一下它 的宽窄和关键笔画吧。这个字书写的规律是上宽下窄。注意：点和撤 位于竖中线的两侧。第三笔横要写的又长又直。横划的上下两局部要 对正。我们一起来看着笔顺书空吧。小手准备。“首”字就写好啦， 快端正好坐姿，拿起笔写下一个“首”字吧。 二、初读古诗。 读准字音 （1） 相信课前你一定做了充分的预学。那我们就从读准失踪的字音 开始吧。（课件出示幻灯片，学生读诗句） （2） 教师指导读音。 相信你读的不错，注意失踪的这几个字：撑、艇、藏、踪和萍是 后鼻音。 （3） 小游戏：指读生字条生字。（课件出示圈画生字的古诗） 老师来说古诗里边的生字，你快速的在课文找出，你的小手指出 来，并且大声朗读。 （4） 读词语。 你找的又快又准吗？这是这首诗里出现的词语，我们再来读读吧。 采莲、小艇，小娃、浮萍、踪迹（学生朗读音频播放） （5） 理解词语“踪迹”，读课后词。 我们在一年级上册学过一篇课文，《雪地里的小画家》。看，（出 示课件）动物们在雪地里留下的脚印儿，就是他们留下的踪迹。 “踪”这个字，足字旁，和脚的动作有关。“迹”走之底，和行 动、移动有关。用脚行动过后留下的痕迹就是踪迹。读读课后的词语。 （出示课后词） 读好节奏。 （1）小游戏 哎呀，这些生字小朋友可真够淘气的，现在他们跑到了这些荷叶 下面跟大家捉迷藏呢，我们快来找找吧。（课件出示） 这首诗里还藏着好多秘密呢，我们再继续找，这回快一点。 其实啊，我们要想找到更多的秘密，我们首先要尝试的读准诗的 节奏，一行五个字，这是一首五言诗，那这种五言诗，我们在读的时 候一般是二三的节奏，也就是这样。（课件出示节奏）我们一起试一 试，读出整首诗的节奏。（学生朗读音频） 三、 借助插图理解古诗 。 怎么样，你读出节奏了吗？这些词语又回来了，不过没有拼音你 也能读准吧。这回老师想问问你，能不能在课文的插图当中找到这些 词语对应的图像。（出示课件） 四、 展开想象，理解古诗。 哎呀，借助了课文插图可以帮助我们理解古诗，其实展开想象也 可以的。 听古诗，想画面。 I、.面请你闭上眼睛听老师读一读。一边听一边想象画面。你的脑 海中出现了怎样的画面呢？你能试着用“我仿佛看到什么”的句式说 一说吗？请你按下暂停键试一试吧。 学习前两句 （1） 字理识字法学习“采”字 你也许会说，我仿佛看到了一个小孩儿，在池塘里划着小船，船 里装着很多莲蓬。你们看，（出图片）这个小朋友手拿竹竿儿正在撑 船呢！这么多的莲蓬，他是怎样采回来的呢？是的，他是悄悄的采摘 回来的。我们一起来看这个“采”字。（出示汉字演变图） 这是''采”字的甲骨文。就像一只手，正从树上采摘果实。因此， 它的本意就是用手轻轻摘取。汉字经过不断的演变开展，成为我们今 天所用的楷体。“采”上面是爪字头，下面是木。你记住了吗？让我 们一起读读这个词吧：采摘。 （2） 书写汉字“采” 请你快来观察一下它的结构和关键笔画。你一定发现啦：“采” 是上下结构的字。上面的爪字头写的窄，下面的木字宽一点儿。第一 笔和第四笔都是撇，木字的撤捺要舒展。这些关键笔画你都发现了吧。 下面拿起手中的笔，写下一个“采”字吧。 （3） 品读诗句 小朋友悄悄地采回莲蓬，十分开心呢，让我们带着快乐的心情读 读这句话吧。（出示前两句） 学习后两句 （1）理解“浮萍” 还有的同学会说：我仿佛看到了小朋友划着小船越走越远，水面 上的浮萍，随着小船的行走被划开了一道水纹。（出示图片）这就是 浮萍。是一种漂浮在水面上的植物。所以浮萍的浮是三点水旁。加h 右面的字，还念浮。萍和“浮”字一样，都是形声字。上面的草字头 代表草本植物，加上下半局部还读“萍二我们一起读读这个词：浮 萍。 （2）带着理解读诗句 古诗里的小朋友采了这么多的莲蓬，开心极了，他竟然忘记门院 藏自己的踪迹。岸上的诗人看到了什么呢？你也许会说，岸上