16《找骆驼》第一课时之二.doc

16《找骆驼》第一课时之二 16《找骆驼》第一课时之二 PAGE / NUMPAGES 16《找骆驼》第一课时之二 16 《找骆驼》第一课时 之二 设计理念： 踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，经过怀疑研究，让学生 “知其然 —— 知其因此然 ”，并经过自读、自悟，理解老人的推理过程。 教课目的： 1、懂得遇事要认真察看，认真剖析，才能得出正确的结论。 2、练惯用因果句式说话。 3、初步培育怀疑、解疑的能力。 教课要点： 认识老人是如何知道商人走失的那只骆驼的状况的以及他为何要商人顺着骆驼的脚迹去找骆驼。 教课难点： 理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法幸亏哪里。 教课过程： 一、揭题 今日，我们来学习一篇发人沉思的课文。 （点击 .课件课题）一同读。 二、检查预习 1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些 什么呢？（学生沟通） 随机出示（ .课件）：骆驼 商人 老人 2、本来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不可以解决的问题 呢？（学生怀疑） 3、小结： 方才大家提出了好多问题， 这些问题有的只需我们读读课文就能够弄清楚；有的我们在学习课文时也能水到渠成；还有的与课文关系不是很亲密的我们在下节课再议论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？ 4、我们来看方才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？ 出示：老人是怎么指点商人的？ 5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的方法，请大家迅速朗诵课文， 把这句话用 “____”划出来。 出示：至于骆驼终究往哪儿去了，你应当顺着它的脚迹去找。 6、齐读，谈谈你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？ 三、直奔要点段，指引学生研究。 1、出示本节课研究的问题： 老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的状况的？他为何要商人顺着骆驼的脚迹去找骆驼？ 2、是啊，这两天老师也向来在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是 怎么知道走失的那只骆驼的状况的， 他为何要指点商人顺着骆驼的脚迹去找呢？要研究这 两个问题，我们能够采纳哪些方法？ （读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不念书；议论：人多智慧多。 ） 下边我们就用自己喜爱的方式学习第 10 自然段，能够独立思虑，也能够合作商议，甚至可 以超越小组进行议论。 3、学生自学议论。 4、沟通，反应。 ①老人察看到了什么？书上是怎么说的？ 随机出示：看见 脚迹右深左浅 又看见 路左有蜜右有米 还看见 树叶留有齿印 ②集体朗诵老人看见的状况。 ③这里为何用上 “看见 ”、 “又看见 ”、 “还看见 ”呢？ 出示：认真察看 ④老人依据察看到的状况，得出了如何的结论呢？ 出示：得出结论 ⑤依据回答挨次出示：左脚跛 左驮蜜右驮米 缺一颗牙 ⑥用 “由于 因此 ”“ 那是由于 ”的句式谈谈老人依据察看到的这些状况得出如何的结论。 ⑦老人从 “认真察看 ”到“得出结论 ”，中间还需要有一个思虑、剖析的过程。 （出示： 思虑剖析）此刻请大家学着老人的样也来思虑剖析一下，看看老人是如何一步一步想过来 的？ ⑧沟通， 联合表演左脚跛怎么走路； 察看图片掉落的蜜和米； 鉴别树叶哪一片是骆驼啃过的。 ⑨师生对读老人剖析判断的话。 小结：老人经过认真察看、认真思虑剖析，才得出正确的结论。那么，老人看到的状况有三个，他为何要商人顺着骆驼的脚迹去找呢？ ⑩朗诵老人不紧不慢说的话。 四、想象说话 老人指点商人顺着骆驼的脚迹去找， 此刻商人果真找到了走失的骆驼。 假如你就是这位商人，在回来的路上又遇到了这位老人，你会说些什么呢？ 16《找骆驼》 第一课时教课方案之二由范文先生网教课方案频道 有,转载请注明出处 !  https:// 收集整理， 版权归作者所 找春季 教课过程： 一、激情引趣，导入新课。 “一年之计在于春，一日之计在于晨 ”。春季是刚落地的娃娃，重新到脚都是新的；春季像小姑娘，如花似锦的。春季来了，大地换上了新装。春回大地，万象更新。为了找寻春季，感觉春季的漂亮，今日，我们进行一次野外踏青活动。可是，在出门前，我们要先回首一下，我们学过的相关描绘春季的文章。 （《春雨沙沙》等，指名学生背诵） 二、学习典范，感觉写法。 1、学习范文。 要想把春季找到， 把文章写好， 我们就要学习一些这方面的典范。 下边请同学们自学三篇写春的文章《春分节气》 、《春》（朱自清）、《春季吹着口哨》 （刘湛秋）。熟读、理解。 2、教师适合解说，加深印象。 1）借助文章光景的描绘，适合剖析三篇文章的特色。 《春分节气》紧扣季节特色，描绘了油菜花、蒲公英、流水、竹笋、云雀等光景，表现了春季野外充满蓬勃的活力；朱自清先生的《春》以细腻的笔触、清爽的语言描绘了春季的风、 雨、花、草以及热情拥抱春季的