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15无言之美
1.把握文章的核心概念,了解概念间的关系,把握作者的主要观点。
2.理清文章的论述思路,分析作者所举实例,体会其与作者观点的关系。
3.借鉴文中的理论方法,学习鉴赏文学作品和艺术作品。
1课时
布置学生完成《状元大课堂》第15课课前预习卡
第1课时
一、导入新课
在诗歌中,有时虽然“无言〞,但是感情却能表达得淋漓尽致。“此中有真意,欲辨已忘言〞写出了陶渊明悠闲自得的心境;“无言独上西楼〞写出了李煜深切的故国之思。可见,无言中往往包含了千言万语,我们需要学会去品味其中的“无言之美〞。〔板书课题〕
【设计意图】
从学生比拟熟悉的诗句导入,引出论述的对象,也和文中举的例子相照应,引发学生的思考。
二、初读课文,梳理思路
阅读课文,按照“话题导入——提出问题——分析问题——得出结论〞的顺序划分文章层次,并按课件中的提示写出相应的层意。
话题导入〔段〕:
提出问题〔段〕:
分析问题〔段〕:
得出结论〔段〕:
预设
话题导入〔1—2段〕:由孔子与弟子的一段对话引出“无言〞的话题。
提出问题〔3—6段〕:阐述言和意的关系——文学能不能、要不要尽意。
分析问题〔7—12段〕:列举绘画、文学、音乐和雕塑的实例,论证无言之美。
得出结论2021段〕:归纳出观点——说出来的越少,留着不说的越多,引起的美感就越大越深越真切。
【设计意图】
由于本文是文艺论文,学生不易把握论述思路,所以由教师进行引导,给出划分依据,从而梳理文章的论证顺序。
三、精读课文,合作探究
细读课文,小组讨论下面的问题。
1.阅读第1—2段。
〔1〕作者是如何引出“无言〞这一话题的?
预设 作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言〞的话题。
〔2〕作者认为要探究“无言〞的意蕴应该从哪方面着手研究?
预设 作者认为要探究“无言〞的意蕴,应该从美术的观点去研究。
2.阅读第3—6段。
怎么理解“以言达意,好似用断续的虚线画实物,只能得其近似〞这句话?
预设 把“言达意〞比作“虚线画实物〞,运用类比区分言和意,指出言不可能完全达意,只能近似。
3.阅读第7—12段。
〔1〕怎么理解“文字语言固然不能完全传达情绪意旨,假使能够,也并非文学所应希求的〞这句话?
预设 在作者看来,对一切的美术作品来说,文字语言有其局限性,都只能尽量表现情绪意旨,却不能完全传达。相反,用尽量简洁精练的语言,表达丰富的思想意绪,含蓄而不直露,留下空白,让读者发挥想象,去体悟品味,会有言有尽而意无穷的效果,美感更浓厚,美的印象会更深刻。
〔2〕在作者看来,文学能否满足“尽善尽美〞这个条件?文学是否能到达“美〞的境界?
预设 “文字语言固然不能完全传达情绪意旨〞,因此文学难以满足“尽善尽美〞的条件。但文学依然能到达“美〞的境界,因为作者认为对于表达全部意旨,不仅是文学,“一切美术作品也都是这样,尽量表现,非唯不能,而且不必〞,就算言语不能表现所有意旨也能到达“美〞的境界。
〔3〕为什么音乐也讲究“无言之美〞?
预设 音乐是声音的艺术,唱歌奏乐都离不开声音的变化。但是在唱歌奏乐中,有时“音调由宏壮急促而变到卑微以至于无声的时候〞,我们可以发挥想象,体会无声之美的滋味,所以音乐也讲究“无声胜有声〞的无言之美。
〔4〕如何理解作者通过举雕刻塑像“含蓄不露〞之美的例子论述无言之美?
预设 因为雕刻塑像是无言的,雕刻“以静体传神〞,它的情感有些是流露的,有些是含蓄的,表达出一种无言之美。
4.纵观全文,总结概括。
〔1〕结合全文,阐释“无言之美〞〞的内涵。
预设 ①“无言〞中包含着无限深远的情绪意旨。②“无言〞是种含蓄艺术,简单的表述常比冗长的演绎更值得玩味。③“无言〞留下了广阔的艺术空间,让欣赏者获得美的体验。
〔2〕小组讨论:文章中作者运用了哪些论证方法?其论证的过程和效果分别是怎样的?
预设
论证方法
论证过程
效果
举例论证
①以相片和图画为例证明美术作品不逼真表现,效果更好,论证无言之美。
②以古诗词中言不尽意的例子表达含蓄美,论证无言之美。
③列举白香山《琵琶行》和济慈《希腊花瓶歌》的例子说明音乐的无声美,论证无言之美。
④列举希腊著名雕刻《拉奥孔》的例子说明含蓄胜过流露,论证无言之美。
使文章的概念和理论更易让人理解,也使论证更有说服力,更令人信服
道理论证
第11自然段引用谚语,说明雕刻的含蓄不露,论证无言之美
引用名人名言、格言警句、权威数据,可以增强论证的说服力和权威性
比照论证
第3自然段把“言〞和“意〞进行比拟,论述言不能完全达意
通过比照,特别是正反比照,形象鲜明地突出论点
结束语:“言有尽而意无穷〞,学完本课,相信同学们体会到了无言的美。其实生活中,我们也应该懂得无言的道理,适时的沉默,反而比絮絮叨叨更能起到好效果。
【设计意图】
本环节旨在引导学生精读文本,体会句子的意思,思考质疑
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